如何開展二年級的數學課堂活動

黎媛君

摘 要： 課堂活動是低年級學生喜愛的認知手段，但二年級學生自我管理意識和能力不強。把握好課堂數學活動與活動效果，良好數學活動習慣的培養是課堂活動正常有序的有力保障。

關鍵詞： 二年級 課堂活動 組織教學

二年級學生認知形象可感的具象思維模式，課堂活動是不可或缺的一部分，但他們學習習慣初步形成，保持學習狀態持久性不足，課堂行為還缺少自覺性，怎樣進行好二年級數學教學中的課堂活動尤為關鍵。

一、完善活動設計過程，保障學生學習需求

1.明確目的

開展有效的課堂活動，就要明確活動目標，即為什么要進行這個課堂活動，才能設計好課堂活動。教學表內乘法時，開展口訣、開小火車、口算王挑戰賽等系列活動，旨在幫助學生熟練掌握表內乘法，提高背誦口訣的積極性，做好常規積累。

2.詳盡預設

課堂上學生的表現和不同情況的出現都是較復雜的，要保證課堂活動順利進行，前期可能情況的預設同樣重要。學生的困難在哪里？學生情緒會因為活動產生怎樣的影響？活動的開始和持續的時間多長？在學生活動過程中可能出現的狀況及解決方法的羅列，對于突發狀況的準備和應對……完善的預設過程是學生在課堂活動中有所收獲的有力保障。

3.激發興趣

二年級學生課堂活動一定要簡單易懂，特別進門要容易，抓住學生興趣，使學生努力向學。同時采用形式多變的活動激發學生積極性，如把同桌合作改為小組合作，小組積分改為集體闖關。另外，在活動獎勵和評價上更為新穎，給學生注入積極性。

4.提升發展

讓學生經歷先嘗一嘗甜頭，再夠一夠才能嘗到甜頭的過程。要求設置由易到難，逐步提升能力。如認位置時，開展“找找你的好朋友”的活動，經歷從每個人說自己的位置到說位置猜同學的轉變。學生先從有準備地說一個位置，到沒有準備地在描述中快速地猜，對學生能力上的要求是一種上升，從而在鞏固中得到思維鍛煉。

二、優化活動過程組織，促進課堂教學展開

1.明確的步驟

二年級學生學習能力還不強，課堂活動的開始就要給予學生明確的過程步驟。第一步、第二步……每一步的要求和方法需給學生交代清楚，并將要求細化。如同桌進行的活動中，誰操作誰觀察，誰問誰答，有助于學生更快地進入活動中，學生的每一步動作要清晰、明確、可操作，不給學生增加難度，提高課堂活動效率。

2.有效的引導

在課堂活動過程中，學生難免遇到困難，在預設學生困難的基礎上，根據學生的情況反映，多給學生一些示范和引導。給學生低的起點嘗試，利用學生的向師性，帶動學生模仿、操作、學習直到自主思考并有所創造。同時利用活動機會規范課堂常規。用“請舉手最好的同學試一試”，把可能出現課堂氣氛過于活躍的情況轉化為一次教育機會，抓住學生渴望展示的機會，規范課堂常規化。

3.魅力的語言

對二年級學生的特點，課堂活動的展開中語言魅力更為重要?；顒诱Z言如果硬邦邦的，同樣也會使學生失去興趣。如糾錯類活動，可以用當當小醫生、學學啄木鳥之類的語言，貼近學生。同時選用學生熟悉和喜愛的小故事或人物為引子，一方面由此展開知識聯想，另一方面語言更為生動和貼近，使學生有親切感和熟悉感，更快融入活動情境中。

4.適當的評價

對于活動過程中學生的參與度和表現要嚴格要求，主動參與學生課堂活動，并加強課堂組織手段中的激勵機制，可以采用口頭表揚、實物獎勵、小隊榮譽比拼進行反饋。通過良好及時的評價方式和具體可操作的評價指導，激勵學生按要求完成活動和提高參加課堂活動的積極性。

三、滲透活動習慣培養，助力學生素質提高

1.傾聽的習慣

在課堂活動中，有效傾聽尤為重要。細致指導學生聽清活動要求，活動中認真傾聽小組成員的分享，活動后傾聽匯報結果。在每一次活動操作中，反復強調示范，使學生逐漸養成良好傾聽習慣。

2.操作的習慣

操作過程中習慣的培養是學生面對問題、解決問題能力的鍛煉。如教學數位和計數單位的知識時，通過給數位貼數字等活動，讓學生動手操作找到數位和計數單位的關系，感受操作實踐的作用，并培養動手能力。

3.表達的習慣

同時說也是一種和“聽”相對的習慣，會說會聽往往在一起形成習慣。怎樣將活動過程中的發現表達清楚，怎樣用完整的語言描述操作的過程，是對學生能力的要求和鍛煉。表述活動過程、交流活動困難、分享活動收獲，幫助學生說清楚、說完整，形成良好習慣。

4.整理的習慣

當操作活動結束時，學生的心情還停留在活動興奮中，提醒學生收拾活動材料，既是一種活動的過渡，有利于后續教學開展，又是對學生自覺整理自己的物品的良好生活習慣的一種滲透。

課堂活動是學生學習數學知識的有力法寶，完善的預設、良好的組織、優秀的習慣都是打開這一法寶的金鑰匙。認真研究學生情況，扎實安排課堂活動，使學生真正體驗到數學的快樂，感受數學之妙、數學之美。