應用型本科院校會計信息系統教學改革研究

尹順秋

摘要：應用型本科院校是高等大學的重要組成部分，為社會輸送了大量的應用型人才。會計人才能夠推動經濟的發展，為了培養出更多的信息化會計人才，應用型本科院校需要針對目前存在的問題，對會計信息系統教學進行改革，為此筆者進行了分析研究。

關鍵詞：本科院校；會計；信息系統；教學；改革

1應用型本科院校會計信息系統教學存在的問題

1.1課程目標不清晰，培養定位不準確

在我國，應用型本科院校主要培養的是服務于生產、建設、管理的應用型人才，和學術型人才、技能型人才有著非常大的區別。為了和社會經濟的發展相吻合，學生必須具備相應的素質和能力，而且具有扎實的理論基礎、實踐基礎，這是應用型人才的基本要求。應用型本科院校的培養目標也必須和社會的需要一致，但是很多學校沒有注重這一點。舉個例子，一些學校甚至將會計信息系統課程定位為層次非常低的會計電算化目標，教師花費很多時間來講解如何應用這個軟件，教學過程中，軟件操作的時間過長。

1.2教學內容選擇隨意，不能跟上時代的發展

實際上，教師應該按照課程目標的定位來選擇教學內容，但是因為認知方面的偏差，很多教師都按照自己的理解來對教學內容進行選擇。這樣就使得教學過于隨意，甚至不能滿足教學的需要。舉個例子，一些應用型本科院校主要以系統分析、設計以及編程的方式來講解應用子系統，對于非計算機專業的學生而言，不但枯燥，而且難度大。一部分學校則選擇某種財務軟件來進行講解，教師根據財務軟件的說明書來授課，這對于教學而言也是不利的。甚至還有一部分學校，自己組織內容進行講解。因此，很多應用型本科院校在會計信息系統教學這方面，都顯得比較隨意。

1.3教師的教學模式比較落后

因為會計信息系統這門課程的實踐性非常強，要求學生也要具備非常強的自學能力、處理能力。但是很多教師的教學模式都比較單一，教學工具僅僅只有一支粉筆和一塊黑板，要求學生上課時根據教師寫在黑板上的內容抄下來，這是典型的填鴨式教學。不但讓學生處于被動狀態，而且沒有鼓勵學生自行進行思考。另外，這種傳統的教學模式沒有注重教師和學生之間的互動，制約了學生潛力的開發。

2應用型本科院校會計信息系統教學改革思路

2.1明確課程目標和內容框架體系

要改革教學，必須要明確課程目標和內容框架體系。應用型本科院校培養的是應用型人才，學生必須具備相應的素質和能力，才能適應企業和社會的發展。學校在設計課程的時候，應該以專業培養目標為指導，結合企業的信息化建設，制定出合理的教學目標。比如，建立并且傳授和會計信息系統職務角色相關所需要的知識結構、能力結構，幫助學生提高自身的能力，也就是信息技術能力和會計能力，從而達到企業的需要。

2.2制定出合理的教學內容

應用型本科院校會計信息系統課程內容非常多，而且涉及的面很廣。如果教師不進行選擇就全部灌輸給學生，那么學生所吸收到的將會很少。所以應該遵循理論和實踐的原則，從會計信息系統基本理論、財務軟件操作、會計信息系統的建設和管理等方面來選擇教學內容，為學生打好堅實的基礎。另外，還要介紹ERP系統、XBRL以及網絡審計等方面的內容。講述的時候，要注重基本原理的講解，這樣可以培養學生的信息化思維。

2.3加大實踐教學的改革力度，培養學生的實踐能力

應用型本科院校的教學宗旨是為社會輸送應用型人才，而會計信息系統課程設置的目的則是為了培養出適應企業和社會發展的信息化會計人才。首先，教師要充分采用現代化工具，使理論教學和實踐教學交替進行，充分激發學生的興趣。其次，可以讓學生在仿真企業中擔任職務，從而讓學生學習到更多的專業知識。同時學校也可以和企業進行合作，讓學生進入企業實訓，真正了解操作詳情。最后還要構建分布式實驗教學模式，過去的教學中，沒有能夠將實驗教學里的軟件、網絡環境等很好的利用起來。因此要發揮出網絡化實驗場地的作用，讓學生分成不同的小組和部門來完成任務，提高學生的團體協作能力、專業能力。

2.4建立多元化的考評系統

最后，教師要將過程和結果結合起來，建立多元化的考評系統。也就是說，考核的時候既要注重理論知識，也要注重實踐知識。教師除了要采取閉卷考試的方法，還要采取其他考核方法，比如撰寫課堂論文、心得體會，以及小組實驗任務完成程度、團隊測驗等等。不僅如此，教師也要根據學生平時的學習狀況、進步程度、綜合能力來進行考評和打分，這樣才能得出公平、公正的考核結果。

3總結與體會

如今，企業和社會對會計人才的需求量越來越大，同時對人才質量的要求也越來越高。所以，為了使學生適應社會和企業的需要，應用型本科院校應該將自身的培養目標和學術型高校、高職院校等進行區別，從而培養出綜合能力強、專業能力達標的應用型會計信息化人才。