巧用“三個結合”，提升學生美術素養

朱彤

在新課程理念的指導下，美術學習的宗旨就是要提升學生的美術素養，促進學生的全面發展，為了有效達到這一美術學習的宗旨，教師在小學美術的教學過程中，就要巧用“三個結合”，實現審美教育與技法教育、美術教學與德于滲透、美術欣賞與美術創作這三個方面的有機結合，以使小學生在美術學習的過程中，學習到更多實用的美術知識，具備更高的美術素養，達到美術學習的真諦。本文就從“三個結合”方面來對小學美術教學進行簡單地論述。

一、審美教育與技法教育相結合

在小學美術教學的過程中，教師必須明白審美教育是其中重要的一部分，學生學習美術的一個目的就是為了培養審美能力和審美情趣，所以在小學美術教學的過程中，教師要有機地把審美教育與技法教育相結合起來，在學生學好美術知識和美術技能的同時，也有效提高了學生的審美能力。

例如，小學生在學習五年級上冊第五課“有趣的服飾”的時候，為了讓學生真正感受到各民族服飾深刻的文化內涵和審美價值，提高學生的審美能力，體驗一些典型服飾的設計過程和制作特點。教師在課堂上如果還和以前的教學方式一樣，只是單純地對學生進行課本上美術知識的教育的話，學生不僅很快就會失去聽課的欲望，使課堂的效率大大降低，還十分不利于學生其他方面能力的培養，不利于學生審美觀念和健康的審美情趣的樹立。這個時候，教師就可以試著改變教學方式，在課堂對學生們進行技法教育的同時，也注重對學生們進行審美教育。教師可以利用多媒體這個教學工具向同學們展示各民族的服飾文化，使了解各民族服飾的文化內涵，引導學生欣賞服飾中的美，并鼓勵學生大膽表達自己的看法和審美的心得。在學生利用蠟筆和布料簡單地設計一個有趣的服飾的制作技巧的培養環節，教師在訓練學生制作技法的同時，也應當指導學生在作品完成后，同學們相互之間進行交換欣賞品評，以此來進一步提高同學們的審美能力。在平常，教師也應當多為學生們開一些美術鑒賞課，來提高學生的審美能力，并注意在教學過程中對學生正確審美觀念的確立。

二、美術教學與德育滲透相結合

新的課程理念指導美術教學要注重對學生思想品德素質的培養，也就是說學生在美術學習的過程中，學習的不僅是美術知識，還有自身道德修養的提高，所以教師在教給學生基本美術知識與技巧的同時，也要注意學生健全人格與道德素質的培養與提高，努力培養出更多符合社會發展需要的高素質的美術人才。

例如，五年級的學生在學習第一課——“參觀與旅行”這一課的時候，就不能把學生拘泥于課本中的學習，在引導學生們學習了課本的美術知識外，教師要指導學生關注身邊的人和事，在對周邊事物進行觀察與學習的過程中，汲取其中能體現道德美、素質美的部分。如在本課的教學過程中，教師可以引導學生深入生活，因為學生思想道德素質的培養往往都來自于生活中，教師可以在學校近處選擇一處景點，帶領班上的同學進行參觀旅行，在這個過程中，教師要密切注意學生的一言一行，對于學生在旅行過程中表現出的不良行為要加以指正；如，有些同學在路上亂扔垃圾，在景區大聲喧嘩等，面對這些情況，教師不應當視而不見，而要引起高度重視，對學生進行指導與糾正，使學生在美術知識學習的過程中也表現出德與美，這么一來就有效培養了學生在生活中發現藝術、發現美的能力以及培養了學生的實際考察能力，不僅使學生學習到了美術知識，更為重要的是還提高了學生的道德素質，有效把德育滲透到美術教學中來，實現了新課程理論指導下的全面發展。

三、美術欣賞與美術創作相結合

學生在美術學習的過程中必須具備的就是欣賞能力和創作能力，這兩個方面的能力也是教師在美術教學的過程中著重培養的學生的能力，其中，在美術教學的過程中把美術欣賞和美術創作這兩個方面有機地結合起來，有助于學生更好地學習美術，并助于提升學生的美術素養。

例如，在學習六年級“美麗的園林”這一課的時候，在課堂上教師會給學生欣賞大量的園林自然風景畫，并鼓勵學生對畫作進行討論、觀察、感受和述說，著重培養學生對美的感受力和鑒賞力，以及對大自然美麗園林的熱愛之情，在學生欣賞這些畫作之后，教師還應當鼓勵學生們用筆墨等工具表現出他們自己眼中園林的美，掌握一定的園林風景繪畫技能和技巧，并嘗試著自己創造出一幅簡單的園林風景畫。通過這樣的美術欣賞與美術創作相結合的教學方式，學生的對藝術的鑒賞能力和創作能力都得到了有效的提升，使美術的學習不再單一和片面化，提高了學生的審美情趣，培養了學生健康高雅的審美意趣，還有效發散了學生的思維能力和想象能力，使學生在美術的學習上達到了一個更高的層次。

簡而言之，學生在美術學習的過程中，學生美術素養的提高是評估美術教與學質量的標準，新課改也更加注重對學生全面發展和文化素養方面的教育。在小學美術教學中，經過不斷地摸索與探究，對傳統的教學模式做出了改變，在教學中巧用上述文章中所具體描述的“三個結合”的教師思想與指導方式來提高美術教學的質量，提升學生的美術素養，促進學生的全面發展。