基于行動學習法的中級財務會計教學模式創新研究

熊善麗

摘要：文章根據中級財務會計教學模式創新調查研究反饋情況，對中級財務會計課程的行動學習教學進行可行性分析，在行動學習下創新設計中級財務會計課程，評價基于行動學習法的中級財務會計核心會計課程教學創新模式。

關鍵詞：中級；財務會計教學

行動學習法是一種教與學的理念，圍繞學生的能力培養，教師和學生一起制定任務來引導組織和完成課程的教學。學生通過全面、自覺和主動學習，掌握職業技能和專業知識，形成自己的經驗知識體系，提高自身競爭力。企業的實踐中作用于中級財務會計理論體系形成和完善，以會計準則為主要內容，一章學習一個準則，以要素的確認計量和報告為主，每一章的每一節可劃分為一個小小的問題，把章節所有問題都集中起來，就組成中級財務會計完整的理論知識框架，因此在中級財務會計核心課程中教學中應用行動學習法是可行的。該研究意義表現在；（1） 行動學習獲得成功的前提基礎是抓住問題的所在科學地設計學習小模塊。問題要能覆蓋模塊的大部分知識點，是學生們感興趣的，與教學目標相一致。在中級財務會計教學創新過程中，理論聯系實際，合理地選擇對學生有興趣學習模塊。（2）促進高校教師在人才培養過程中的角色轉變。要想推動地方高校教師的教育創新理念，以促進會計核心課程教學模式創新，讓行動學習法在中級財務會計課程教學堂上廣泛推廣，提升實踐教學質量整合地方學校人才的培養。（3）促進高等教育及創新性人才培養的國際化。在高等教育中，國際上，以激發學生的行動為出發點，學習行動法通過行動反思將為理論與實踐的有機結合，為地方高校教育提供教改新模式。將行動學習法引入中級財務會計的課堂教學中，不僅對高素質創新復合型人才培養具有重大的作用，而且還優化中級財務會計實踐教學的模塊，同國際人才培養的模式相接軌來促進地方高校教育的國際交流與合作。

一、中級財務會計課程教學創新模式調查研究與反饋情況。根據發放調查中級財務會計教學創新模式問卷，從課程的重要性，知識目標，學習效果等方面調查，學生大量地反饋信息，這樣了解到學生思想普遍以為的內容多，信息量大中級財務會計是會計類專業的一門重要核心專業課程，這實際上是核心課程對教學內容和教學形式高要求，最終提高學生會計知識的綜合理解和運用能力；從理論上研究方面看，行動學習法為指導教學方法創新，借鑒國內大量外參考文獻，總結分析行動學習法與實踐教學及創新人才培養的內在聯系，創建基于行動學習法的中級財務會計核心課程教學模式創新新格局。

二、中級財務會計課程的行動學習教學過程進行可行性分析。地方本科高校教學中，要用行動學習法就滿足一些本條件：問題如何確定，通過分組討論，學生獲得解決問題的方案；其中，課程可以分成若干個獨立可解決的問題，實際問題集合在一起就構成一個完整的核心課程理論體系。因此，在中級財務會計核心課程教學模式創新之前，就應對行動學習法進行一定可行性的分析。

三、中級財務會計課程的行動學習法教學創新模式的設計。在地方高校會計本科中級財務會計課程的課堂上運用行動學習法，本身是結合會計專業的特點，把呆板的公式化的教學模式轉變成一種開放式互動式的教學模式，結合教材中十分枯燥的職業技能和專業知識點，綜合融合到企業的實踐流程中來。為了改變傳統會計 專業課程學習的內容頑固化和缺乏全面性等特點，解決通過扮演不同角色，體現行動學習法 “做中學”的理念。這期間要求老師反復總結經驗，引導學生探索知識，反思自我教學的行為，將自己從知識的傳授者轉變成分析解決問題的同構者。這樣學生的主動性得到了充分地發揮，從某種程度上提升學生的學習主動性和內在動力，學生的專業能力和應用能力得到很大地提高。行動學習法是科學的，富有很強的創新教育氣息和新鮮生命力，實現教師在教學與指導設計中的角色轉換，創建基于行動學習法的課程教學的整體設計，提供自主的學習環境，多開展開放的、互動式教學模式。以行動學習法為指導，建立基于行動學習法的中級財務會計課堂教學新模式。

四、基于行動學習法的中級財務會計教學創新模式評價。通過在中級財務會計課程教學中實踐行動學習法教學模式，發現行動學習法教學模式存在多方面煩人優勢：學生全程參與學習，為活躍課堂氣氛，充分調動學生學習中級財務會計的積極性和主觀性，有情景可模擬，有問題就查閱，有匯報就成果等等，讓課堂真正的成為學生學習的課堂，在行動學習法下的中級財務會計課程教學模式創新，提升學生團隊協作能力和溝通能力。

教學評價教學評價體系是由評價制度和評價指標、評價標準以及評價組織和評價方法等一系列相關的要素有機整體，是對教學效果的考核確認的關鍵。而中級財務會計課程教學是要實現中級財務會計教學模式創新客觀性、公正性，就必須把教學評價體系的科學性、實用性和可操作性結合起來。因此，中級財務會計課程教學科學地評價體系的建立是非常復雜的工程，需要廣大學者去研究探討，在這體系中需教師和學生參與緊密結合。教師除了講授大部分內容之外，注重能力的培養貫穿整個教學的過程中，轉變教學理念，以學生為中心、基礎和導向問題，在課程教學中以發現式和探索性的學習，促進學生從被動的信息接受者轉變為主動的問題能動字者；利用團隊教學培養學生的領導能力和學生的動手能力，實現張弛有度的理論與實踐的教學結合；同時以網上期刊、權威報紙、雜志等幫助課堂教學最終提高學生課外終身學習和閱讀能力。

參考文獻：

[1]畢茜.基于行動學習法的會計本科財務管理課程教學模式創新研究[J].商業會計，2014（24）.

[2]周鮮華.基于行動學習法的會計學專業實踐教學模式創新[J].財會通訊，2014（11）.

（作者單位：湖南文理學院）