在小學數學教學中發揮學生積極性的探析

文/李炳龍

在小學數學教學中發揮學生積極性的探析

文/李炳龍

興趣是進行學習的動力源泉，尤其是對于小學生而言，有了興趣，學生才會提高學習效率，而數學作為是一門應用科學，從生活中總結規律，而又使生活更加方便，與生活是密不可分的，在小學數學的教學中，通過生活引入教學內容能夠很好引起學生的學習興趣、增強學生積極性、提高學生學習效率，本文就如何在小學數學教學中發揮學生積極性進行討論，且提出具體方法，以作為教師制定教學計劃的參考。

在小學教學中，教師面對的教學對象大多為七到十二歲的兒童，對于兒童來說，玩耍是天性，對于自己感興趣的事情會更加用心，因此在小學數學教學中，教師應遵循學生心理制定教學計劃，能否增強學生對數學的興趣，進而發揮學生積極性，關系到學生能否掌握教師所講的知識內容并加以熟練運用。

1 目前小學數學教學的現狀

1.1 “填鴨式”教學使學生缺乏學習動力

在往常的數學教學過程中，教師采用“填鴨式”教學方法，其實就是教師將“是什么”告訴學生，而不教給學生“為什么”，在不了解其原理的條件下，往往會出現雖然學生課堂上聽講，但是課堂下忘記的現象，而且，單純的講授會將學生的創造力扼殺在搖籃里，使學生沒有自己的思想，變成只會應對考試的機器人，

這是一種教育上的遺憾。

1.2 學習內容與生活聯系相疏遠

數學作為一門思維的科學，理解才是最好的學習方法，單純的、枯燥的、完全按照課本內容的講解方式是不正確的，教師通常只注意書本知識的教授，而脫離了“數學源于生活而又服務于生活”的原則，這會使學生接受知識的效率下降。

2 如何激發小學生對數學的學習興趣

2.1 互動式教學

在小學數學的教學計劃中，教師應把學生放在第一位，將學生學會知識為目標應，使學生的主觀能動性完全發揮，所以老師作為引導者，應積極與學生進行交流，可以在備課時，依據課程安排提出幾個問題，讓同學們提前預習這節課所學習內容，可以以課本為基礎，但不僅限于課本，也可以通過其他書籍、網絡等方式。然后通過自主思考解決問題，也可以安排進行交流討論。也可以讓學生在預習的過程中自己找出問題，然后老師在教學過程中重點答疑，這樣既可以解決學生學習中的問題，也可以優化課堂教學方式?？傊?，在小學數學課堂中，教師一定要把學生放在首位，指引學生積極主動去思考問題、解決疑惑，使學生更加對數學有興趣、課堂更加聚精會神。另外要激發學生發揮自己的想象力，例如在講圓的定義時，可以先讓學生自己討論圓是什么？身邊有哪些物品是圓的？為什么它是圓形？在圓周長教學時，可以先拿出教具或者生活中圓的物品距離，可以讓學生先自己思考，圓的周長怎么計算，有什么好辦法？例如可以讓學生去測量校園中樹木的周長。一句話來說不要讓學生對概念產生死板的理解，而是要用互動的、交流的、實踐的、容易受學生喜歡的方式使學生理解概念。

2.2 以小故事逐漸進入教學內容

小學生由于年齡、心理等方面，卡通的、有趣味的故事能很好地吸引學生，因此，教師在上課之前，應該準備幾則小故事，先吸引學生的注意力，進而逐漸轉換到教學內容中，這樣會使學生的記憶更加深刻。例如：講這樣蝸牛與黃鸝鳥的故事來鼓勵學生思考問題，森林里有一棵葡萄樹。每年都會結出很多紫紅的葡萄。有一天，一只小蝸牛發現了葡萄樹上的葡萄，也想嘗嘗葡萄的味道，下定決心爬上去，“你爬的那么慢，肯定爬不上去的”兩只黃鸝鳥在樹上哈哈大笑，小蝸牛暗自下決心，“我一定要吃到葡萄”。已知葡萄樹有十五米高，早上小蝸牛開始爬，到晚上爬了三米，精疲力盡的小蝸牛睡著了，沒想到葡萄樹長滿了苔蘚，到清晨小蝸牛發現自己又向下滑了一米，雖然很吃驚，但是小蝸牛并沒有放棄，它堅持自己的理想，終于在一段時間后爬上了葡萄樹，吃到了酸酸甜甜的葡萄，請問小蝸牛爬了幾天爬到了樹上？

這個故事講述的過程中學生應該是非常興奮、注意力集中地，輕松的課堂氣氛總是比枯燥的教學更能引起學生的興趣，因此也能取得良好的教學質量。所以，激發學生的學習興趣可以很好地提高學習效果，在教師備課時一定要用心仔細推敲授課方式。

2.3 培養學生的發散性思維

數學是一門需要發散性思維的學科，在制定教學計劃時，應考慮如何使學生的發散性思維得到鍛煉，使學生發揮想象力、自我創造。這就要求教師創造一個活躍的、多向的思維環境，而且當學生提出不一樣的觀點時，不論對錯，都應該充分肯定學生的開放性思維，以此來鼓勵更多的學生發揮自己的想象力，在數學題中，答案不是唯一的，做題的方法也不是唯一的，要鼓勵學生能利用不同的方法解決問題，讓學生喜歡上自己動腦，鼓勵學生在課堂上踴躍發言總是沒錯的，不要讓學生擔心自己的想法是否正確，只要說出來，就是好樣的，想法埋在心里而得不到肯定時，發散性思維、創造力會逐漸消失?？偟膩碚f，就是要讓老師的鼓勵、自我的興趣引導學生去思考。

3 結語

在小學數學教學中，教師應注意授課方式，選擇符合小學生心理、年齡段的授課方式，引起學生聽課積極性，進而充分發揮學生的創造力、想象力，讓學生真正參與到授課中去，把學生放在課堂的首位，多進行班級學生之間的交流，鼓勵學生動手實踐、養成發散性思維，只有這樣，才能激發學生學習積極性。

（作者單位：廣東省廣州市增城區新塘鎮久裕小學）