高中數學課堂教學中的情景教學探索

文/吳斌

高中數學課堂教學中的情景教學探索

文/吳斌

隨著科學的進步，社會需要的人才不再是那些傳統的知識型人才，更重要的是那些有創新意識和時間意識的人才。學生在經過九年的義務教育之后，已經具備了一定的知識。步入高中之后，教師的教學不僅僅局限于知識的傳承，更重要的是對學生創新意識和實踐意識的培養。情景教學較之于呆板、陳舊的傳統教學方法，越來越適用于當前教育。本文將探索一下高中數學課堂中的情景教學，并根據自己的教學經驗來給出一些示范。

有句話這樣說：“學好數理化，走遍天下全不怕”，從這句話中可以看出數學學習的重要性。數學的學習是從小抓起的，經歷了“1+1=2”的小學數學，再經歷了“判斷x2-5x-6=0是否有解，若有解求出其解”的初中數學，數學的學習也來到了高中。高中數學比起小學初中數學來，表現出更強的抽象性，這就要求學生要有更強的學習能力，比如說邏輯推理能力，空間想象能力等。而高中數學比較抽象，知識與知識連貫的比較密切，這導致學生在課堂上不知道教師講什么，跟不上教師的節奏，課下又懶得鞏固，使得學生發現數學的學習越來越難，學的也越來越吃力。對于這種情況如果教師只是一味的講例題做習題，不僅影響自己的教學進度，而且會使學生對數學越來越反感，產生厭學的情緒。那么如何讓學生學的輕松，教師教的也輕松呢。這就要求教師善于運用情景教學，把抽象的、難以理解的問題具體化、簡單化，讓學生在活躍的氣氛中掌握知識，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

1 把握高中數學情景教學的概念

情景教學，主要是指某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，換句話說是指以生動形象的的情境來激起學生學習情緒的一種手段。這種方法對于高中數學的教學很有幫助。教師在數學教學中，要根據實際的問題，結合學生的興趣，利用一些課堂之外的東西例如圖片、多媒體等手段，將枯燥無味的數學知識生動形象的展現給學生，活躍課堂的氣氛，幫助學生更好的掌握數學知識，培養學生單獨解題的能力，面對實際問題時有良好的心態和能力去解決問題。

2 落實高中數學情景教學的應用

2.1 實際問題中情景教學的應用

在課堂教學中，如果能將生活情景與教材內容結合起來，就能使數學知識成為看得見、摸得著的現實，從而使數學貼近生活，讓學生體會到數學的趣味與魅力。比如“已知b>a>0,m>0,求證中，傳統的證明方法就是證明>0,通分化簡得以證明。而運用情景教學的方法可以直接了當的讓學生牢記住這個結論。教師創設一個情景：有白糖a克，放在水中得糖水b克，如果再加m克白糖，此時糖水是變甜了還是變淡了？學生會毫不猶豫的回答到：“變甜了”。之后教師再將傳統的證明方法介紹給學生，整個課堂氣氛就要比直接給出不等式證明活躍很多。

2.2 實驗中情景教學的應用

在高中數學中，排列與組合是一個重要的部分，也是數學抽象的一個具體表現，而學生學起來也比較吃力。教師就可以創設這個情景：將編號為1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子中，要求從中一次性取出兩個小球，有多少中取法？這其實就是組合的一個具體例子，我們都知道通過這個實驗可以幫助學生牢牢掌握這個公式。與組合相對應的就是排列了。教師將上面的問題變一下：將編號為1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子中，要求從中取兩個球并且要按順序放在桌子上一共有多少種取法？教師準備一些道具親自讓學生上來操作，深刻理解到排列公式：并且可以讓學生直觀感覺到兩種公式的區別。

2.3 趣味故事中情景教學的應用

在課堂教學中，通過數學故事娓娓道來進行教學，可以集中學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣，比如在教授等比數列的前n項和；教師就給學生們講阿凡提智斗惡地主的故事：“地主欠阿凡提200金幣不想還錢，就跟阿凡提說還100斤骨子算了。100斤谷子只值1金幣，阿凡提當然不愿意。就跟地主說我不用你還100斤谷子，我只要你第一天還1粒，第二天還2粒，以后每一天還前一天2倍數量的谷子，還1個月距可以了，地主答應了阿凡提的要求?！比缓蠼處焼枌W生：“阿凡提到底能否贏回100金幣？”學生的興趣一下子被調動了起來，在計算之后，教師把等比數列的求和公式告訴學生，這樣學生就會牢牢記住了公式。

3 突出高中數學情景教學的優勢

情景教學在高中數學中，不僅可以讓教師的教學變的輕松，而可以讓學生學的輕松。而且還培養了學生的創新意識與實踐意識，調動了學生學習的積極性。當學生面對枯燥無味的數學問題時，就會講問題實際化，然后運用課堂上所學的知識更好更快的解決問題。

高中數學的學習，是對小學初中數學的一些考驗，更重要的是為了大學高數的學習打好基礎。而教師在這一過程中占有很重要的地位，情景教學方法的使用幫助學生學會將抽象的問題具體化，調動了學生主動學習的積極性，提高了學生的數學素質。

（作者單位：安徽省六安市新安中學）