《你出生的那個晚上》繪本教學反思

張群智

生命教育課一直是被呼吁的一個現實領域，如何使美好的生命教育理念在教學中著陸，是一個亟待重視的問題和生命教育任務。筆者認為，繪本正是能承載生命教育的美好使者，借助北京市骨干教師“精品德育”教學任務的落實，本人在北京市朝陽師范附屬小學六年級進行了生命教育課——《你出生的那個晚上》繪本課的教學實踐。

這是一個優美的繪本?！赌愠錾哪莻€晚上》是一首贊美新生命的頌歌。作家天馬行空地調集了世間萬物，從翩翩起舞的北極熊，到萬里歸鄉的大雁、溫柔如水的明月，再到天堂里齊鳴的號角，來歌頌這世間最為奇妙、美好的事情——新生命的誕生。書中用純白的底色來襯托詩一般的文字，空靈潔凈：圖畫部分則色彩奇異斑斕，將現實世界的萬物與飛揚的思緒相交融，拓展出無限想象的空間。作家反復向世人宣告：每一個孩子都是獨一無二的，都是上天賜予我們的珍貴而神圣的禮物。通過親歷的教學實踐，筆者有以下反思，希望能和生命教育同行者交流。

一、本課是生命教育課程的推進與踐行。

生命教育課程在推進中總是有些空泛，缺乏對生命教育自身資源的挖掘，本課做了很好的嘗試。

第一，繪本作為生命教育課，切實可行。

《你出生的那個晚上》繪本課作為一節生命教育課，是生命教育課程在本區推進的實踐課。除了作為北京市骨干教師的教學任務，本課也努力將生命教育課程在現實的課堂教學中推進。我作為區域生命教育研究學會會長、教育部生命教育實踐研究——“積極心理視角下的生命教育實踐研究”課題負責人、區本生命教育全套教材的副主編、生命教育課程在本區域推進者之多重身份，主動推進生命教育的研究和實踐。經過探索，筆者迎面而來的感悟就是——繪本，是可以承載生命教育課程的。

第二，教師的自身資源運用是對生命教育教學理念的豐富。

本課努力結合教師自身的特點挖掘教學資源：我出版了一些教育專著，發表了很多文學作品和繪本作品，創作了歌曲。教師對繪本有自己的教育專著和創作嘗試，選取了經典的繪本作為教學引導。

教師應該不是刻板的職業角色稱謂和符號，教師的生命故事和對生命的感悟應該在生命教育課堂成為生命教育的最生動的資源。雖然大多數教師可能不曾創作繪本歌曲并發表，但在實踐中，我引領老師們（例如“香河園青少年中心”全體教師）編寫自己的生命故事和感悟，并融進積極的心理理念，2015 年5 月，從未擁有發表經歷的老師們的作品都出版了。所以，老師們是有這樣的表達和挖掘自身資源的能力，并能把它們運用到生命教育課堂中的。即使不能以出版的形式呈現資源，只要能給學生成長帶來感悟，就值得挖掘和呈現。本課以生命教育的理念為引導，引領學生的生命成長。

二、本課是踐行生命教育理念，遵循學生心理成長的規律和需要，踐行了生命的“友善”與“和諧”價值觀。

第一，生命美好價值的教育是從內在煥發出來的。

友善、和諧，它們是內心散發的一種品質，而不是外在行為的灌輸和強制要求，如何煥發內心對生命的敬畏和珍愛之情愫，正是我們當下教育缺少和需要反思的。一個人對生命本身的慈善和仁愛會使人群、社會和諧。同時“友善自我”才能促使自我生命和諧。

對別人友善的基礎是對個體自身生命美好的感受和擁抱，一個人在對生命具有比較豐厚的積極感知的基礎上，才能自然流淌出對于集體和國家的熱愛，這是我們這些年教育改革中發出的呼喚，個體生命的美好基礎是無比重要的，它和集體之友善，他人、鄰里的友善是一脈相承、不可分割的。人本主義尊重和提倡從個體生命的自我和諧和友善出發，去不斷提升一個生命在群體中的品質。

第二，挖掘美好、感悟美好是生命教育的使命。

生命教育的領軍人物——北師大生命教育中心的肖川教授指出：生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。我們作為活生生的生命個體而生存于生命世界之中，人的生命并不是純然作為一個觀察、分析、思維的對象性存在。我們教師面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈世界，如何把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田……是生命教育課的使命。

第三，“悅納”、“對獨一無二的自我生命的欣賞”符合學生心理成長的需要。

《中小學心理健康指導綱要（2012 年修訂）》指出：指出，小學高年級主要包括：幫助學生……悅納自己。所以對生命的“悅納”，對獨一無二的我的生命的欣賞一直是重點的領域。

“我是誰”在小學階段主要在生理自我和心理自我層面進行雕琢。小學高年級的學生自我意識不斷增強，自我評價能力也有了一定的發展，有了初步的對世界和人生的看法。但隨著年齡和年級的增長，學業的任務以及早期青春期的到來，學生的情緒會有多樣的變化，成長面臨挑戰，要用生命最初的美好來滋養他們的心靈，使他們無論面臨什么情境，都保持一份對生命最初的美好的珍視和敬畏等情懷。懂得欣賞生命的多姿，懂得在生命旅途中的每一步都擁有感動，這種感性的東西就是人文情懷的內核。

第四，結合校本文化設計教學。

“悅心”文化是本學校（北京市朝陽師范學校附屬小學）的特有文化，在本區域負有盛名。悅，就是喜悅，對生命的喜悅之情愫當然是值得豐富和挖掘的。

三、充分挖掘和利用教師、學生之生活自身資源，創建體驗式生命教育課堂。

為了實現教學目標，教學中挖掘和利用教師的教學資源，設計了如下充滿體驗的教學活動。

教學主要流程概覽

1. 熱身活動——迎接生命的禮物：以姿勢迎接生命的禮物。

2. 繪本禮物《你出生的那個晚上》音頻+ 圖像；描繪感覺。

3. 挖掘你的寶藏——分享“生命感動卡”。

4. 撰寫和分享“我有多美好”雙面卡。

5. “擁抱自己”心理體驗活動

6.“你今天如何踐行美好”實踐引導和結尾。

教學內容示例：

活動1：“挖掘你的寶藏”，分享“生命感動卡”

本活動的目的是挖掘生命初始的美好情愫，引導孩子們感受：每個生命都是一座寶藏。

課前作業之一：——“我出生的那天”主題訪談（課前作業）——分享“生命感動卡”。

課前作業之二：“我所收藏的愛”

生命感動卡

“我出生的那天”主題訪談：訪談你親人中的一至兩位……你出生的那段時間發生了什么事情？親人們是如何迎接你出生的？他們都說過什么？ 你名字的特別含義是什么？將最讓你感動的情節或親人最讓你感動的話寫在此。

我所收藏的愛

我所收藏的愛可以是任何哦，例如：小衣服、小禮物、小故事、長輩寫給我的一封信等……對有特別意義的物件的描述，或者摘錄信箋中最感人的那段。

真正好的教育是和學生的生活經驗相連接的教育，這種內容的選擇是一種教育藝術。對于那些有價值、有意義，卻似乎不?；貞浀膬热莸倪B接往往能使人恍若回到最初的生命出發點，拉開距離重新體味生命的美好。在本課的教學中，為了體現這種資源的挖掘和建立于學生生活中的連接，特意給孩子們布置學習單。

學生們有人分享了自己出生那天親人們對迎接自己的令人感動的故事，有的孩子采訪到爸爸，因為自己出生時身體很弱，爸爸抱著自己，每天每天……抱了很久。有人分享，一個特別的小玩偶……讓自己懂得親情和人間的值得留戀的情懷……

活動2 ：雙面卡。

理念 ：對生命之愛是最好的心靈滋養， 在成長中遇到任何的情境， 都不忘記以“初心”助力自己的生命！

“初心”雙面卡A 面：我有多美好，寫出自己的美好；

“初心”雙面卡B 面（踐行）

孩子們對美好的表達很豐富。包括自己有個好朋友，經常陪伴自己，都是美好的……本人認為，自己絕對不能給學生一個標準化的答案，生命中很多的問題從來沒有標準答案，只有日趨完美和日漸豐富。

活動3：擁抱自己體驗活動

部分引導語摘錄如下……告訴自己：我要珍惜我最初來到世界的美麗……在當下和以后所有平凡的日子里，認真體會世界給予我的最初的愛和美好。也許我會煩亂，也許有時我會被一種情緒裹挾而去，我還會……我會努力使這樣的時刻縮短，我將認真覺察內在的自己，使自我越發澄澈和寧靜，讓我的心不被塵埃和風沙埋藏。

當我用心去感受這一切的時候，我就是保持著美好。它使我更加愛自己。

本課的教學目標得到了圓滿的實現。讓學生體會到“作為一個生命”來到這個世界的初始之美好感覺；同時也做到了在遇到復雜情緒和問題的時候，能有意識地用“初心”助力自己。