對小學生體育興趣的培養與疏導

□臧 磊

在小學教育階段，體育課程教學是小學生學習體育知識的基礎階段，在體育教學中側重關注學生體育興趣的培養與疏導，可以有效引導學生自主展開體育鍛煉，也有利于小學生身體機能的訓練。最近幾年來，小學體育課程改革對體育課堂教學提出了諸多要求?；诖?，文章主要對小學體育教學中興趣的培養與疏導進行分析。

一、小學教育階段學生學習特點

1.機體發展特點。

小學教育階段，學生大部分處于兒童時期，是小學生身體各項機能發展的關鍵階段。學生在此階段比較突出的機體發展特點主要包括：頭腦內部組織與身體各項機能快速發展，骨骼迅速增長，學生的神經系統也得到進一步優化，經常會出現興奮、好動等狀態?；谛W教育階段學生生理發展特點，體育鍛煉就變得尤為關鍵。因此，在實際開展課堂教學過程中，教師需要充分結合班級中學生的學習特點，為學生適當編排一些鍛煉項目，使學生在學習掌握體育專業知識的基礎上，進而實現勞逸結合的教學目標。

2.心理發展特質。

當前，小學教育階段的學生心智發展是不健全的，他們學習精力較為充沛，但是注意力卻不集中，自我意識強烈；渴望向他人展示自己的學習成果，但是情緒起伏較大。小學生群體對許多事物充滿好奇，尤其是對一些全新的游戲十分感興趣。因此，在實際教學過程中，教師需要側重依據學生的學習特點，采用形式各異的課堂教學活動激發學生的參與興趣，使學生在課堂學習活動中自主展開體育鍛煉，進而從根本上培養學生的體育鍛煉興趣。

二、小學體育教學中興趣的培養的必要性

小學教育階段的學生正處于兒童階段，此階段的學生天性比較活潑愛動，對體育課程充滿了好奇。筆者則認為，小學教育階段的學生正處于對外部世界充滿好奇的特殊階段，他們沒有形成健全的三觀，也并不是十分了解何種體育項目適合自己進行練習，此時則需要教師的正確教育引導。一般情況下，小學生會對一些新穎的體育項目或者一些合作競技類項目比較感興趣，若是教師及學生家長沒有意識到興趣培養引導的重要性，且沒有及時對其進行興趣引導，將嚴重影響到學生體育習慣的形成。因此，體育教師需要在實際教學過程中，充分制定貼合學生身心成長特點與學習需求的游戲，有利于激發學生學習興趣的體育項目，引導學生自主參與體育鍛煉，從根本上培養學生的體育興趣。

三、小學體育教學中興趣的培養與疏導的具體策略

1.教育語言方面。

小學教育階段的學生，在興趣的選取方面僅僅是借助自己對于某項事物或者是自己的好奇而定，在體育興趣的認知方面比較膚淺，選擇上經常是迷茫的狀態，此時則需要體育教師給予教學引導，以小學階段學生身心發展特點為出發點，利用比較恰當的語言進行教育引導，促使學生對體育課程與體育項目產生更為深入的認知，充分激發學生的體育學習興趣，同時教師可以在課堂教學活動中列舉體育運動中比較激勵人心的故事，引導學生樹立正確的體育學習觀念。

如體育教師在教學隊列隊形這一內容時，可以展開“塊塊集合”這一游戲，游戲規則為：（1）必須按信號散開，集合站隊時要迅速；（2）分散和集合隊伍時不準推人、拉人、沖撞他人。教師一邊做示范，學生一邊進行游戲活動。通過本次課的學習，使學生基本掌握整隊的方法和要領，激發學生的學習興趣，培養學生身體的正確姿勢，發展空間體位感覺，進而從根本上培養學生的紀律性、組織性和集體主義精神。

2.充分發揮教學評價的作用。

小學教育階段的學生天性比較活躍好動，大部分學生都比較喜歡體育活動，在課堂學習中經常表現出較濃厚的學習興趣，但是小學生正處于身體各項機能發展的轉折期，許多體育活動并沒有完全掌握，甚至有一部分學生沒有達到相應體育考核標準?；诖?，教師需要在實際教學過程中，以學生學習特點為出發點，采用激勵性教學評價，給學生更多的肯定與稱贊，幫助學生樹立學習信心，盡可能避免出現惡語評價學生甚至侮辱學生的現象，以此來有效規避挫傷學生學習信心的情況。教師在實際教學過程中，需要深入觀察學生的學習行為，善于發現學生的進步，運用激勵性語言促使學生的樹立學習信心，不斷激發學生的學習興趣。小學教育階段學生非常關注教師對于自己的教育評價，教師的態度對于學生日后的學習發展具有較大影響作用。因此，教師在實際教學過程中不可以一直處于高高在上的狀態，應與學生和平共處，在溫馨的教育氛圍中與學生一同探究體育專業知識。

如體育教師在教學廣播操這一內容時，教師需要在講解動作要領、示范后，組織學生練習；在學生做原地向上跳躍練習過程中，教師需要巡視進行指導，糾正錯誤動作。在遇到問題時，引導學生回想自己的動作老師的示范動作有哪些差別；在不斷的練習中改進。對于一些進步明顯的學生教師需要及時給予肯定，如“你真聰明，一點就透”“你真是太棒了”“你真讓我吃驚”等。在實際教學過程中，語言往往是最能夠打動學生的，教師需要深入了解學生的學習心理，對學生的學習進步進行及時肯定，有效樹立學生的學習信心，不斷激發學生的學習興趣，促使學生更加自主的參與到課堂學習活動中，有效提升課堂教學有效性。

3.積極開展競賽性活動。

小學教育階段的學生在學習中有著爭強好勝的特點，這也是小學生群體普遍存在的心理特征。教師需要在實際教學過程中，充分利用學生的學習特點，精心設計、組織開展相關競賽類比賽，使學生在學習中充分了解體育知識，學習并掌握體育技能。小學生在競賽中會很亢奮，學習思維變得更為活躍，充分調動學生學習思維的同時，有效強化自我體育技能。如教師在教學體育《接力跑》這一內容時，教師可以在課堂中開展“警察抓賊”的競賽游戲，教師需要事先將班級中學生劃分學習小組，以小組為單位，一組為警察，一組為賊，引導學生原地擺臂按信號做傳接棒動作，在走動中按同伴信號做傳接棒練習或者是在慢跑中或中速跑中做傳接棒練習。引導學生自主嘗試，兩人為一組自主復習之前所學的接棒動作，嘗試欣的交接棒的方法。隨機抽取幾組學生展示他們創作的接棒方法。在學生掌握接力跑的技巧后，組織開展游戲，小組成員為例獲取比賽的勝利，會變得更為團結，相互幫助，進而無形中強化了學生的團隊合作能力。

再如，教師在教學投籃這一動作時，教師可以將學生科學劃分學習小組，引導學生以小組為單位，逐一進行投籃，在10分鐘內投籃命中率最高的小組或獲取“籃球王”的稱號。利用競賽制活動開展體育教學，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還會使學生充分感受到學習競爭的趣味 性，在強化學生籃球技能的基礎上，不斷提升課堂教學質量。

四、結束語

綜上所述，在小學體育教學中，學生學習興趣的培養與疏導對于小學體育教學課程具有不可取代的現實意義，可以有效強化學生的身體機能 ，促進學生健全發展。作為一名合格的體育教師，必須要充分考慮學生的學習基礎與學習心理，借助形式各異的教學活動激發學生的學習興趣 ，以此從根本上提升課堂教學質量。

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