淺談提高高職電氣自動化專業學生工程制圖標準化能力

趙威

摘 要：電氣工程制圖，不能只看圖紙美觀與否，還應關注圖紙是否滿足圖紙是否滿足國家、行業標準。針對高職學生特點，以加強學生工程制圖標準化能力為目的，從國標的作用和意義、電氣工程制圖主要國標以及具體執行措施進行了論述。

關鍵詞：

一、國標的作用和意義

國家標準是指由國家標準化主管機構批準發布，對全國經濟、技術發展有重大意義，且在全國范圍內統一的標準。國家標準分為強制性國標（GB）和推薦性國標（GB/T）。強制性國標是保障人體健康、人身、財產安全的標準和法律及行政法規規定強制執行的國家標準；推薦性國標是指生產、檢驗、使用等方面，通過經濟手段或市場調節而自愿采用的國家標準。

二、電氣制圖主要國標

電氣制圖所涉及國標主要屬于推薦性國標，電氣制圖及電氣圖形符號國家標準主要包括如下四個方面：電氣制圖、電氣簡圖用圖形符號、電氣設備用圖形符號和主要的相關國家標準。

（一）電氣制圖國家標準 GB/T 6988

GB/T 6988等同或等效采用國際電工委員會IEC有關的標準。這個國家標準的發布和實施使我國在電氣制圖領域的工程語言及規則得到統一，并使我國與國際上通用的電氣制圖領域的工程語言和規則協調一致。

（二）《電氣簡圖用圖形符號》國家標準GB/T 4728

GB/T 4728《電氣簡圖用圖形符號》國家標準共有13項，屬于國家推薦標準。這13個國標都是等同采用最新版本的國際電工委員會IEC617系列標準修訂后的新版國家標準。

（三）《電氣設備用圖形符號》國家標準GB/T 5465-1996

《電氣設備用圖形符號》是指用在電氣設備上或與其相關的部位上，用以說明該設備或部位的用處和作用的標志。

（四）與電氣制圖有關的相關國家標準

與電氣制圖有關的相關國家標準主要有《電器設備接線端子和特定導線端子的識別和應用字母數字系統的通則》、《絕緣導線的標記》、《電氣技術中的項目代號》等11項。

三、具體執行措施

根據最近幾年對本校學生的調查統計，能熟練使用工程制圖軟件AutoCAD常用繪圖命令的學生可以達到80%以上，但是這些學生的作業或作品中存在違反電氣制圖國標的比例高達60%。一方面是學生對于電氣制圖這種直觀、強調動手能力的課程飽滿的學習熱情，另一方面是學生對于枯燥、繁雜的國家標準的忽視。為了使學生貼近或達到企業的用人標準，必須提高學生在電氣制圖中對國標的理解與運用水平。經過多年的實踐，總結出如下幾點教學方法與措施。

一是合理設置課程內容和結構。很多電氣制圖課教材是將繪圖標準、繪圖方法及繪圖練習分章或分項目設置的。如果教師按照教材講授，則很有可能出現講繪圖方法和進行繪圖練習時學生學習熱情和效果都很好，但講到繪圖標準時則心不在焉。因為國標具有細致和繁雜的特點，單獨講解國標是很難激發學生的學習主動性的。所以作為授課教師，必須合理設置課程內容和結構，利用自身經驗和智慧將各種電氣制圖標準穿插到繪圖方法和繪圖練習中去，提高學生對繪圖標準的理解和運用水平。

二是增加查錯糾錯互動教學。電氣制圖課特別適合使用各種靈活的教學方法來激發學生熱情和提高學習效果。比如繪圖方法部分可采用老師畫一次學生畫一次的及時模仿法，繪圖練習部分可采用全班輪流上臺的全班參與法，課程大作業時可采用分組合作法等。經過多年的教學實踐比較，提高學生對繪圖標準的理解和運用水平最好的方法是查錯糾錯互動教學法，即由學生自主完成一張電氣圖，再將該圖全班展示，共同查找糾正其中違反國標的地方。顯而易見，查錯糾錯互動教學法比直接講授法更容易抓住學生學習興趣，提高教學效果。

三是真實工程圖作為練習素材。電氣制圖課教材往往配備有豐富的練習素材。教師在選擇素材作為教學示范或課后作業時一定要注意針對性。為了提高學生繪圖過程中對國標的理解和運用水平，最好選擇真實的工程圖作為練習素材，逐步培養學生的職業素養。

四是增強校企合作。校企合作是高職院校的特色和優勢。為了提高學生繪圖能力及對繪圖標準的理解和運用水平，課程教師必須充分利用企業資源。一方面教師必須時常到企業參加培訓，及時掌握最新的繪圖工具、方法和行業標準；另一方面是將企業專家請入課堂，介紹企業的實際項目或案例，讓學生切實感受企業中使用的電氣圖的復雜度和繪制方法以及企業專業制圖人員如何處理國標和行業規范的。

四、注意國標變化

國標變化，教學變化。國家標準的年限一般為5年，過了年限后，國家標準就要被修訂或重新制定。此外，隨著社會的發展，國家需要制定新的標準來滿足人們生產、生活的需要。因此，國家標準是種動態信息。作為制圖課教師，不能局限于當前繪圖標準，必須時刻關注國標的發展和行業規范的變化。只有這樣才能保證學生所學的繪圖方法和繪圖標準是滿足企業和市場需求的。

參考文獻：

[1]張鳳梅，李西琴.制圖標準的發展及展望[J].標準化報道，1998.

[2]謝鋼.談提高學生的制圖水平[J].今日科苑，2007.