高校動漫設計與制作專業實訓方案研討

姚勝楠

摘要：動漫產業在我國的日益興起，使得我國對于該產業的人才需求增多。而動漫設計和制作就變成了我國高等院校當中該專業學生學習的重中之重。如何更好的理解動漫的設計與制作，并且在理解之后使學生將專業知識運用到實踐中去，變成了如今我國高等學校教學的目標。本文簡單的闡述了我國動漫設計與制作的專業實訓是如何進行的，并且找到其中存在的不足之處，提出建議用以改正。

關鍵詞：動漫設計；動漫制作；專業實訓

一、概述

在我國，現代的動漫產業也算是一個比較新興的朝陽產業，它的發展前景是非常好的。動漫產業也隸屬于科技產業的一種，它也同樣需要大量的動漫設計人才。但我國動漫產業不像西方，它起步晚，發展尚未成熟。但這也給其發展帶來了很多的優點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產業的不斷發展，動漫產品的質量也越來越好。但是動漫設計人才的缺乏給其發展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設計和制作這一專業進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業的實訓課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養有所幫助。

二、目前我國高等院校動漫專業實訓教學存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎，一對多授課式教學。但是對于動漫產業來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調查，我們發現，在我國高等院校的動漫專業教學存在如下的問題：

（一）實踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設計，最主要的就是了解整個動漫從設計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調查我們發現，一些學生對于實訓課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓的內容也需要有合理的規劃實施。

（二）缺乏實訓教學考核評價體系

學校設計實訓課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎理論課程的考核方式，只依照最終結果來判斷對錯，而設計內容實際上是沒有標準答案的。實訓需要判斷的是學生的創新能力、基礎技能掌握能力和職業素養等方面并進行全面的考核。如果按照理論考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態，這樣也是失去了實訓的意義，因此實訓課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產業在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態，動漫設計與制作專業的實訓課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導致學生的積極性一直不能得到提高。

（三）實訓課程的安排有待完善

一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓教學大多數都缺乏統一完整的規劃方案，實訓的開展順序和對應行業的數序不能相互協調，缺乏對行業精神以及職業道德的培養，學生對于整個行業的認識也不足。內容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協調，實訓內容難免有缺漏和重復，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經過一系列的制作流程，《角色設計》這門課程中是有關于“角色設定”的實訓，《分鏡設計》課程中有關于“分鏡繪制”的實訓，而《后期合成》課程有關于“后期剪輯合成”的實訓，這方面是要在“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎，如果與《角色設計》、《分鏡設計》課程的實訓沒有銜接，那在《后期合成》的實訓中，學生會重復做“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內容，占用“后期剪輯合成”實訓的大部分時間，實訓的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內容安排外，還需要注重培養學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協作。而實訓課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發揮團隊的優勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓項目的考核還按照傳統模式，只片面的關注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創作，這不僅不利于團隊合作精神的培養，也失去了實訓的意義。。

（四）實訓能力有待提高

現在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業的實訓課程很多任務一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強我國高等院校動漫專業實訓教學的建議

（一）課程設置及時間安排

為了培養更優秀的動漫專業人才，高校需要合理的安排實訓課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發學生學習專業知識的興趣，讓學生成為該專業的優秀人才。

（二）加強學生的職業素質培養

通過課程實訓，提高學生的專業能力，也讓學生在實訓的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養學生的整體素質。在提高學生的專業技能的同時提高學生的職能素質，增強學生的職業競爭力。這樣不僅達到了實訓課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業角色當中。

實訓工作可以通過專業人員的分析，去確定從事動畫制作工作應具備的相應的綜合職業能力。而綜合職業能力又是制定培養方案的依據，也是高校動漫實訓教學目標。綜合職業能力包括專業技能的能力、方法能力和社會能力。專業技能能力顧名思意是具備從事該職業活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。這些方法還需要個人的思考創新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經驗。社會能力是具備從事職業活動所需要的行為能力，這方面的專業性不是那么強但是這包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業能力的高低。

（三）根據實際要求進行課程實訓

在進行課程實訓的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態，按照規定和要求準確的完成每一項任務。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業競爭力。行動導向教學關注的是人的綜合職業能力的發展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓，擺脫傳統教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎上，以人的發展目標，強調以學生的綜合職業能力提高為評價標準，特別關注動態生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內容。對實訓方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業實訓方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業實訓方案的質量進行專業技能上的評估，以便發現方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務。

（四）實施模塊化教學模式

為強化學生的設計制作能力，根據專業所需要的綜合素質，我們在專業課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創意、有思路值得鼓勵，但也需要專業老師的正確引導。在策劃、編寫劇本、設計角色等動畫制作前期為了實現分層培養與分類培養，體現以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創新設計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創作靈感，而后老師再給出專業指導。進一步提高學生的創作能力。根據專業方向將課程劃分為基本素質能力模塊、專業設計基礎知識模塊、專業創意與設計能力模塊、讓學生根據企業需要與個人發展自主選擇學習內容，提高學習質量，培養具有創新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質量，規范教學方法，創意教學手段，實現教學目的，以提高教學質量和辦學水平，為本專業的進一步發展奠定基礎。

四、結語

動漫行業在全球高速發展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應國家“加強動漫人才培養”的號召，紛紛開設了動漫專業，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設計和制作專業的實訓教學存在著很多的問題，我們只有發現問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產業的人才空缺。提高高校的實訓教學水平，提高學生的學習和就業質量。同時，隨著我國的動漫產業不斷發展，我國高校也應該設立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質，促進我國動漫產業發展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養出更多符合市場需求的高質量的動漫人才。

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