小學語文寫作教學中存在的問題與應對策略

魏蕾

摘要：寫作教學在語文教學中占據了重要的地位，是對學生閱讀能力和寫作能力的綜合培養。目前在小學語文的寫作教學中表現出了一些問題，對教學目標的達成形成了一定阻礙。本文首先針對當前小學語文寫作教學中存在的問題作出了分析，并且深入探究了其中原因，然后針對性的提出了改善教學的方法措施，希望可以對小學語文教師起到一定參考作用，推動寫作教學的進步發展。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 存在問題 改進方法

寫作教學主要是圍繞某一主題進行文章的寫作，在這一過程中讓學生逐步掌握寫作技巧、情感表達、主旨體現等。對于小學生而言，由于其接觸語文的時間不長，自身積累不夠，因此在作文寫作的過程中往往容易出現一些泛化的問題。語文教師就需要對此引起重視，對寫作教學加強改進，提高教學水平。

一、當前小學語文寫作教學表現出的問題及原因

（一）教學活動較為理論，脫離實際

寫作本質上是對生活的總結與升華，從中歸納出一定的生活感悟，體現出一定的情感。在小學語文的寫作教學中，也應當秉持這一理念，讓學生從生活出發，表達自身真實感情。但是從目前的教學實情來看，教師在教學中過多偏重于理論知識的教學，即將教學的重點放在了文章的謀篇布局、詞句修飾等方面，使得學生寫出來的文章空有華麗的辭藻，而沒有深層次的內涵，讀起來較為乏味枯燥。究其原因，就是教學活動沒有和生活實際結合起來，導致寫作教學局限在書本教材當中，不能取得良好的效果。

（二）寫作教學缺乏創新，共性嚴重

寫作教學雖然是對寫作文章的教學活動，但是其也需要實現創新，尤其是在寫作主題上，需要結合教育形勢和學生需求做出適當的調整。就目前的實際情況而言，教師在寫作教學中缺乏對寫作主題的創新，很多主題都已經沿用了很多年，與當前的實際情況不相符合。而且部分寫作主題缺乏對學生實際的考量，可能對學生造成一些負面影響。比如，以《我的爸爸》或是《我的媽媽》為題進行寫作教學是非常普遍的，但是對于一些單親家庭的學生而言，這類型的題目就比較容易傷害學生幼小的心靈。

（三）寫作教學局限課堂，不夠開放

寫作本質上是一件非常自由的事情，在自由的空間、自由的時間以及自由的環境下，才能通過文字真實表達出自身的觀點。目前，小學語文寫作教學的基本上局限在課堂之中，教師在課堂上給學生一個題目便讓學生展開寫作，這樣學生在封閉的空間內只能通過想象、借鑒甚至是偽造作文內容。如此，寫出來的文章就不是對學生真情實感的反應，不能起到鍛煉學生寫作能力的根本目的。

二、小學語文寫作教學改進策略

（一）加強寫作教學和生活實際的結合

對于小學生而言，其自身積累的不足，使得在寫作文章的過程中會受到很多限制，比如對邏輯理不清楚，對事件的真實性分不清楚等。這些問題會直接影響到學生作文的可讀性。在教學過程中，教師就應該減少理論化的教學，從生活實際出發，通過生活中的實際案例或是素材，對學生進行引導。比如，針對《快樂的一天》這個題目進行寫作教學的時候，可以發現部分學生在作文中出現了邏輯混亂的情況，如有的學生寫道：“今天我起床很早，穿好鞋子后，又穿上了衣服和褲子，匆匆吃過早飯就出門和小剛玩?！笨梢园l現，“穿好鞋子后，又穿上了衣服和褲子”這一句明顯有邏輯問題。對此，教師就可以引導學生對生活實際中穿衣穿鞋的順序進行分析，然后對文章作出修改。在其他題目的教學中，教師也應該像這樣引導學生分析生活實際，明確文章的邏輯和順序，保證文章的可讀性。

（二）加強寫作教學的創新和開發

針對小學寫作教學共性較強的問題，教師需要對寫作教學的內容和方式進行創新，開發出多種多樣的寫作教學模式，讓學生可以在不同的模式下實現寫作能力水平的提高。比如，針對具有一定寫作基礎的學生，教師可以采取任務驅動的模式引導學生展開自主學習，即給學生設置一定的寫作任務，讓學生在任務的驅動下學習作文寫作。如可以設置這樣一個任務：調查校園中的清潔衛生情況，然后將其寫成文章，并且提出自己的想法意見。這樣一個實踐性的寫作任務，就可以驅動高水平學生進一步提升自己的寫作能力。對于基礎一般的學生，教師可以采取趣味寫作的方式。組織趣味活動滲透寫作教學。比如針對《楊桃》這個題目進行寫作教學，教師可以拿一個楊桃放在教室中間，讓學生圍成圈對楊桃進行觀察，然后從自己觀察的角度進行寫作。如此，每個學生的角度不一樣，觀察結果也就不一樣，寫出來的文章也就各不相同。如此既避免了寫作的共性，也提高了學生興趣。

（三）加強寫作教學開放性課堂的建立

開放性課堂是指不局限于教室中的教學課堂，語文教師可以在校園中、在自然中展開寫作教學。比如針對《學校的秋天》這個題目進行寫作教學，教師就可以帶領學生走出教室，深入到校園的各個角落進行觀察，然后將自己的所見所感寫成一篇作文。再比如針對《青蛙》這個題目進行寫作教學，教師可以帶領學生去到周邊農村稻田進行實地觀察，看青蛙的顏色和形狀，聽青蛙的叫聲，然后再展開寫作。這種開放性的課堂大大活化了學生的思維，讓學生在聽和看的過程中積累素材，為寫作奠定基礎。

三、結語

小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能，對學生的成長與發展會產生深遠影響，應當引起足夠的重視。小學語文教師需要對當下寫作教學現狀進行深入考察，研究各類限制寫作教學質量的因素，采取針對性措施解決問題。寫作教學在小學語文中還存在一些不足之處，對此教師需要從結合生活實際、加強教學創新和構建開放性課堂三個方面著手，對寫作教學進行優化，不斷提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]王淑蘭.妙筆生花靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子（上中旬），2014，（21）.

[2]張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].科技創新導報，2015，（01）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學）