農村小學課堂上的讀寫結合

周蕾蕾

寫離不開讀，讀為寫打好基礎。多數農村小學的語文教學，往往讀寫聯系不上，讀多而寫少。再加上農村孩子看書少，語言表達能力差，寫作文就是一件難事。到三年級時，教師才要求學生寫作。這同《大綱》所規定的要求，教學改革，形勢發展的要求是不適合的。為適應教學形勢的發展，培養好后一代的四有人才，教師必須注重讀寫互相結合，提高學生素質。我設計了以下幾種方法：

一、找準讀寫結合切入點

對于教師來說，在語文閱讀教學中，要把讀寫真正意義上的結合起來，將習作貫穿于生活當中。在上《拾穗》這篇課文時，很多老師找的讀寫結合切入點是寫這三個婦女生活怎樣，后來的生活怎樣，而我找的切入點卻和他們不同。這篇課文在對婦女的外貌神態這些細節描寫感人之深，我們何不也從細節入手呢？在課堂上有一個孩子觀察到其中一位婦女的手，于是我讓孩子們先說說自己父母，家人的手，在看看自己的手，有哪寫詞語是描寫手的？當時孩子們說了很多的好詞：雙手紅腫，全是凍瘡，手非常粗糙等。然后我將這些詞語一一列舉，孩子們自然知道該怎樣寫。只有這樣，學生才了解寫什么，怎么寫，自然而然喜歡上閱讀與寫作，只有愛上讀寫，才能寫得好，寫出境界。

二、結合學生的生活進行仿寫

“仿寫”是指導學生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的，順利實現由讀到寫的遷移。比如：在上《我愛故鄉的楊梅》這篇課文時，對于農村的孩子來說，看一種植物的生長并不陌生，哪種植物是孩子們都熟悉又和楊梅比較像的？新都的孩子們都喜歡吃新都柚，都看過新都柚，對新都柚有著特殊的感情。于是，我讓學生用同樣的方發描寫我們新都的特產新都柚。這種方法容易實現學生由讀到寫的過程，促進學生一步一步自主獨立學習。

三、給定范圍改寫

葉圣陶先生說“改寫，各種形式的改寫，各種范圍的改寫，實在是作文的最好準備?！睂τ谵r村孩子來說，學前教育就沒接觸過很長的故事，連最基本的復述都不會，如果直接給出一個題目讓學生寫，學生可能會摸不著頭腦?？吹絼e人的作文，覺得哪都是好的。何不讓孩子們自己去設計故事中人物的命運呢？在上《濫竽充數》這篇課文時，有一個孩子忽然說，南郭先生難道真的那么笨嗎？他難道不會邊充數邊學嗎？我一聽，覺得這是一個不錯的想法，于是讓孩子們改寫《濫竽充數》。有的孩子寫南郭先生知道自己遲早有一天會暴露，于是邊演邊學，最后練成高超的演奏技巧，繼續在宮里享受榮華富貴。有的孩子寫南郭先生依然沒練好吹竽的技巧，不過英雄另有用武之地，發明了藏在竽里的暗器，在戰爭中立了大功。不管他們的思想怎么天馬行空，至少他們敢寫，就已經很好了。

四、讀寫結合，要勤練筆進行習作練習

“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕千山萬水?！鼻趯懬诰?，才能練出好的作文。只有經常動筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；從湊字數到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。上語文課，孩子們就準備好練習本，準備隨時練習寫句子，寫片段。多鼓勵孩子們寫日記，養成用筆記錄生活的好習慣。練習成篇的作文應根據各年段學生的實際情況，結合《新課程標準》要求，有計劃地進行。要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡到繁，由淺入深。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發學生的寫作欲望、培養孩子興趣入手。這樣，長此以往，學生就能在寫的練習過程中，及時發現閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進而讓我們的孩子更優秀更全面。

五、多積累

寫然后知不足，是指去寫作，才知道自己知識、素材等積累少，沒什么東西可寫，因而很難寫出好文章。正所謂“書到用時方恨少”，知道了自己知識、素材積累少，就會促使自己加強閱讀，博覽群書，增長知識，再進行寫作。而隨著寫作的不斷延伸、深入，又會覺得知識、素材的積累跟不上了，又必須進行閱讀，增加積累了。這樣以寫促讀、讀寫結合起來，從而形成“寫—讀—寫—讀”的良性循環，不斷進行寫作活動、閱讀活動，學生的寫作能力、閱讀能力就能不斷提高?！安环e跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河?！避髯拥拿哉f明了想要一步登天是不可能的。反觀現在的農村中學生，由于家庭重視不夠，自己又不自覺，課余時間都在沒目的的瘋玩，有的已經迷在了網絡中，沒有進行閱讀與積累。所以，當你要求他們寫作文時，他們即使搜腸刮肚，也只能交給你一些陳詞濫調、表達混亂、毫無生氣的作文。優秀作品很多，優秀作品給人的啟示更多，但是這些啟示光靠腦是記不住的，好記性不如藍筆肉，得培養學生勤做讀書筆記的好習慣。在小學生作文啟蒙階段，我們一方面指導學生廣泛閱讀典范性作品及小學生優秀作文，一方面有意識讓學生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富學生詞匯量以及語言積累，提高學生對語言文字的審美，也相應的提示學生應用的水平。我們要想方設法促進學生進行大量的閱讀，廣積素材，才能有效地提高學生的寫作水平。

讀寫互相結合，是提高學生閱讀與寫作水平兩相提高的一條捷徑。教師如果組織、輔導得好，在教學效果上能收到事半功倍的效果。

（作者單位：成都市新都區龍虎小學）