初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

摘要：在初中英語課堂教學中，閱讀教學是初中教師所面對的重要課題。就整個初中英語的學習過程而言，閱讀教學占據著舉足輕重的地位。英語閱讀是學生學習英語的重要方法，提高學生的英語閱讀能力，既有利于提高學生的英語學習效率，也有利于提高學生的英語學習成績。保證學生在學習英語的過程中的有效性，不僅能讓學生的閱讀能力得到提高，還能讓學生牢固的掌握英語的基礎知識。所以，提高學生的英語閱讀能力，提升初中英語閱讀教學的有效性，是教師在初中英語課堂教學所面臨的重要挑戰。本文就以上幾點，針對人教版教材初中英語教學中出現的問題做出了一些討論。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效性 實踐

初中英語教學一個重要的方面就是閱讀教學。學生在初中階段接受的英語教學的目標就是激發學生對英語學習的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，掌握英語學習的基礎知識，加強對英語學習的理解能力。在課堂教學中，教師應該良好的把握教學深度，注重培養學生的英語語感、英語聽力和英語寫作等方面的能力。讓學生在初中階段的英語學習中打下堅實的基礎，有效的提高學生英語學習的綜合能力。在英語教學過程中，將“聽、說、讀、寫”與課堂教學結合起來，為學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生對英語閱讀產生興趣，從而提高英語學習能力。

一、初中英語閱讀教學的現狀

（一）課堂教學枯燥，忽略閱讀教學

在《新課程標準》中明確指出，初中階段的英語教學應著重培養學生的英語學習能力。初中英語教材各個單元的課文內容、主題都是不一樣的，教師在課堂教學中很容易就忽略了閱讀教學，往往只在課文中找出關鍵句子，重點句型進行講解，而課文所表達出來的中心思想，主題含義卻忽略掉了。學生在學習過程中，理解不了課文含義，僅僅是接受了教師在課堂中教授的語法句型，這讓學生的英語學習的效率大大降低。學生的英語閱讀能力差，對英語學習失去興趣，這就是學生的英語成績一直得不到提高的本質原因。教師沒有在課堂教學中認識到閱讀教學的重要性，而一味向學生灌輸知識，讓學生死記硬背，就導致了課堂英語教學的有效性得不到提高。

（二）閱讀方法的不正確，不能貫通全文

初中英語教學是學生英語學習的基礎階段，學生在閱讀大段的段落時，往往是以單詞，短語或者短句進行閱讀，不能融會貫通的理解全文的含義，不能聯系上下文語境的意思來正確理解文章。在英語課堂教學中，由于教師不注重閱讀教學，就導致學生不會靈活的的運用良好的閱讀方法，不會正確的閱讀文章。在課堂教學中，不僅僅是局限于教授學生語法、詞匯、句型的掌握上，更應該培養學生的英語文化素養。學生在學習過程中對英語產生興趣，認真學習英語，掌握正確的學習方法，英語學習效率自然而然的就會提高，學生的閱讀水平也會得到提升。

二、從現狀出發，提高初中英語閱讀教學有效性的策略

（一）將閱讀教學融入日常教學

學習英語不是一日之功。在英語學習的過程中，想要打好基礎，打牢基礎，就要每一天的堅持不懈的學習。在每一天的學習過程中，才能逐漸增強學生的語感，讓學生對英語學習產生濃厚的學習興趣。英語是一門語言，學習英語的根本目的是交流和運用。加強初中英語教學的閱讀教學，正是在為學生夯實基礎，為日后靈活運用作鋪墊。例如，在人教版初中英語教材《英語（新目標）》七年級上冊Unit1《My name is Gina》中，這是學生在上初中英語的第一堂課，很多學生從這一堂課開始才正式接觸英語。教師在課堂教學中，就可以為么以為學生起一個英文名字，讓學生互相自我介紹。還可以為學生設立每一天的“English showtime”，讓每一位學生都有機會鍛煉自己的口語能力。鼓勵學生廣泛閱讀英語報刊，為學生訂閱適合閱讀的英語報刊，可以有效提高學生的閱讀水平。

（二）運用新穎的教學方式，激發學生的閱讀興趣

現在英語教師相對于以前的教師，在課堂教學手段方面擁有巨大優勢。在信息技術高速發展的今天，將信息技術融入課堂教學中已經不是什么難事。積極利用多媒體技術在課堂教學中為學生營造良好的英語學習氣氛，既能激發學生的閱讀興趣，又能讓課堂氛圍活躍起來，讓學生在輕松、愉悅的氣氛里學習英語。在英語課堂教學中，教師應該引導學生去學習英語，以探究的教學方式和學生一起討論英語閱讀，引導學生積極主動地去閱讀文章。例如，人教版初中英語教材《英語（新目標）》八年級上冊Unit1 《Where did you go on vacation ？》中，在課堂的開始教師可以讓學生積極主動的發言，講講自己的一些有趣的度假經歷，這樣既能鍛煉了學生的口語能力，也能有效的將學生代入課堂氛圍中。然后，教師應該通過多媒體展現一些風景名勝，通過一些簡單的英文介紹，讓學生一起來誦讀課文，然后展開討論，用自己的話語理解文章。最后，教師再深一步的介紹文章內容，為學生指出剛剛理解出錯的地方。

（三）在課堂教學中多提出“為什么”，提升學生的學習效率

在英語課堂教學中，讓學生積極參與到老師的課堂的教學氛圍中，就需要教師去引導學生。在課文閱讀的過程中，向學生問出課前精心設計的問題，引導學生快速的進入學習狀態，更高效率的接受知識。例如人教版初中英語教材《英語（新目標）》八年級上冊Unit 5 《What were you doing when the rainstorm came？》中，在課堂教學的時候，教師就可以向學生提出問題，例如How do you feel when it's raining？通過一系列小問題活躍課堂氛圍，讓學生積極融入教師的課堂教學中，就更能提高學生的課堂學習效率了。

三、結語

總之，初中英語閱讀教學是教師在充分利用課堂四十五分鐘時間，在課堂上與學生一起交流思考，從而實現學生的閱讀能力，英語口語能力的提高。初中英語閱讀教學的有效性的提高，關乎學生的未來發展。教師積極改善閱讀教學的教學方式，把閱讀教學重視起來，從而讓學生的學習能力，學習效率，學習成績得到提升。

參考文獻：

[1]顧金平.初中英語閱讀應用“先教后學”的探索[J].中學教學參考，2014.

[2]武晨陽.初中英語有效閱讀教學模式的構建與應用[J].現代教育科學，2016.

（作者單位：吉林省農安縣合隆初級中學）