重視化學實驗 突出課堂探究

荊亞林

摘要：實驗是化學教學的第二課堂，在實驗中培養學生探究能力是高中化學教學的重要環節。文章圍繞借助多媒體實驗，實現多樣化實驗教學；改演示實驗為學生實驗，激發學生探究的意識；開展學生分組實驗，激發學生的探究欲望；優化實驗設計，著力開展探究性教學四個方面進行論述。

關鍵詞：高中化學 實驗 探究 教學

我們知道，化學教學分為實驗與理論，以往教學中老師多注重基礎知識教學，而現在條件提升，化學實驗可以融入到課堂中，老師便應該多重視實驗教學。因為實驗可以充分調動學生的思維，許多學生對于實驗都有著很濃厚的興趣，老師可以利用實驗培養學生對于化學的興趣，提升學生探究能力。

一、借助多媒體實驗，實現多樣化實驗教學

隨著現代化科技的發展，多媒體的運用也越來越普及。在化學實驗教學中，化學主要的是依靠現象來呈現原理的，學生觀察實驗現象對于掌握該實驗有著很大的幫助。但是化學實驗有很多在課堂中是無法實驗的，需要專業的器材。在傳統教學中，這些實驗學生就不能將這些知識掌握的徹底，對于實驗的現象掌握非常少，對于實驗的理解也就不夠深入。多媒體的運用就解決了這個問題，利用視頻就可以將實驗過程與結果直觀的展現給學生，讓學生直觀的了解實驗現象，幫助學生理解實驗過程，實驗現象的直觀展現也可以幫助學生理解實驗的原理。比如：在教學“羧酸和醇的反應”，實驗不適合于課堂上進行實施，利用多媒體一樣也可以產生相同的效果，學生可以直觀看到實驗的現象，對于實驗的結果有著很明確的掌握。又比如在教學有毒氣體的制備中，這些實驗器材不容易帶入課堂中，而且有毒氣體一旦處理不好對于學生會產生危害，利用多媒體觀看直觀科學的制備過程，學生同樣可以理解這些知識點。

二、改演示實驗為學生實驗，激發學生探究的意識

化學實驗是比較有趣的，對于學生而言更喜歡去進行化學實驗操作。老師先要進行一系列的演示實驗，學生學習老師的操作步驟，理解操作過程中的步驟意義，接著再讓學生自己去實驗。老師要在實驗前將基礎知識教授給學生，接著還需要著重點出實驗中需要注重的地方，實驗不僅僅是豐富學生化學知識的，而且還需要學生在實驗中能夠培養探究精神。實驗作為一個實踐平臺，學生可以將自身的想法融入其中，以實踐去證明自身的想法是否正確。當然化學實驗是需要老師監護的，學生對于化學知識理解不全面，可能會犯一些錯誤，學生在想到一些思路時，還需要同老師探討一下，如果可以實行便自己去探究。比如：在教學“鈉和鈉的化合物”，老師可以將實驗教給學生，讓學生自己去實驗，這樣也可以提升學生的探究能力。首先將基礎器材準備好，接著讓學生自己結合書本上的內容去探究Na2CO3和NaHCO3性質異同的方案，實驗完畢后，學生要闡明自身的實驗結果，幫助學生增強自身的語言表達能力。

三、開展學生分組實驗，激發學生的探究欲望

化學實驗的步驟比較多，學生一個人在實驗中可能會遇到步驟忘記或者步驟錯誤等問題，這是由于學生自身的知識儲備問題，而且學生自身也沒有經歷過多少此化學實驗，因此便可以讓學生分組進行實驗。分組進行實驗的好處有很多，一個小組中，學生想出的問題，往往是共同疑惑點，學生探究的興趣就更為濃厚。學生能夠在小組中發揮好自己扮演的角色，發揮自身的價值，對于學生以后步入社會有很大的幫助。比如：在教學“配制一定物質的量濃度溶液”時，老師也可以將學生先分為4人一組，接著再將不同組分配不同的任務，當然也可以將2個小組分一個相同任務。接著列出一些步驟，得出物質的量濃度概念，學生在探究物質的量濃度概念過程中，可能會遇到一些問題，這時候老師先別給出答案，讓學生結合課本以及小組力量去嘗試著解決。這樣的探索才能激發學生的興趣，讓學生投入到化學學習中，學生將學習的知識點翻出，結合實驗進行解決問題，鞏固并提升所學知識。書本上的實驗對于學生而言難度其實并不高，老師也可以開展一些課外實驗，將學生的視野拓展，提升學生的知識面，激發學生的探究欲望。

四、優化實驗設計，著力開展探究性教學

實驗設計需要結合學生當前的水平，不同的學生之間也是有差距的，因為知識儲備等等問題，在做實驗時總會有所差別。因此要優化實驗設計，如果學生初步接觸這些實驗，那么難度應該有所降低，將學生帶入實驗中為目的。等到學生有一定基礎后，就需要注重抓探究性的實驗了。學生的思維要想有所提升，那么就需要去面對一些難度的實驗，在實踐中去探尋實驗真理，將自身投入探究實驗中。探究性的實驗或者題目，才可以有效的提升學生的思維能力，因為這些問題都是有難度的，需要學生從多角度進行思考，學生思考的角度多了，對于知識的掌握才會更加的牢固。老師可以利用問題的引導，幫助學生去探究出實驗的結果。比如：在教學“濃硫酸”時，老師可以設置這樣的問題：用銅能夠制取硫酸銅？可以使用哪些方法呢？哪種方法最好呢？學生思考出第一個問題后，后面的問題就需要學生仔細思考了，因為所需要思考的方面是非常多的。不同學生給出的答案匯集到一起，接著共同找出最優的方案，學習其他學生思考的思路，提升思維層次。

總之，在高中化學教學中需要注重實驗課程，要讓學生充分認識到化學實驗的重要性。學生要將知識基礎打牢固，為實驗提供穩定的基礎。老師在設計實驗時，需要考慮實驗的多樣化原則，實驗的趣味性可以引導著學生不斷探究，學生有了學習化學的興趣，學習效率自然會提升。

參考文獻：

[1]張華永.高中化學實驗中學生自主學習能力探究[J].考試周刊，2014，（27）.

[2]蔣亞州.化學實驗對學生化學自主學習能力的培養[J].考試，2014，（42）.

[3]孫文.強化學生實驗意識 提高自主學習能力[J].化學教與學，2015，（08）.

（作者單位：山東省莒縣實驗高級中學）