如何玩轉英語課堂

張霞明

內容摘要：在課堂教學中常常出現兩種極端：一種是老師兢兢業業，照本宣科，詳細講解每個語言上，糾正每個單詞的讀音，課堂上看似關注所有的同學，其實誰也沒有“照顧”到，整堂課就是一出精彩的“獨角戲”，學生只能欣賞，偶爾捧捧場。另一種是老師是夠Free，給學生創設各種情境，放手活動，留白游戲，但結果常常出現大家互相鬧著玩，光練嘴皮子，不看書，動中出亂的散漫現象。如何改變這種現狀是本文探討的重點。

關鍵詞 玩轉 英語 課堂

愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。但是學習興趣的培養，不能只停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”上，老師必須要有情感的傾注和知識的導入。因為語言知識本身所具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，把握好樂與學的度，使之水乳交融，合二為一。

為了打造一個更具活力的快樂課堂，我從諸多方面作了淺嘗：

一、氣氛渲染，創造英語環境。用英語組織教學，營造英語學習氛圍。課前準備，課堂問候，如Good morning， class！ How are you？ Are you ready？等日常交際語常掛嘴邊。對于學生的回答作出分層評價。Good！ gread！ Well done！ Excellent！ Try again， Dont worry. 給予學生鼓勵，增強其信心。同時利用零星時間，如每節課預備鈴響后的1-2分鐘，請同學領唱英語歌曲，播放英語歌謠，或做TPR活動，讓整個教室都彌漫著濃濃的英語氣息。久而久之，大家耳濡目染，英語口語表達能力有所提高。

二、創設英語情境。語言只有在真實的語境中才能靈活運用，課堂便是各種語境的濃縮，情境的提煉。通過圖片、音像、媒體等輔助教學手段，能更好地為英語課堂教學提供直觀生動的形象。譬如，我在教學交通工具一課之前，先到街上錄下各種車輛的聲音，然后在課上播放，同學們聽聲斷詞，本來是一節單詞乏味的生詞教學，因為有了這些真實而又貼近生活的聲音和錄像，大家都興趣盎然，爭相模仿。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。

三、營造快樂英語。游戲滲透課堂。精心組織活動，富知識于娛樂中進行愉快教學。為學生創造輕松愉快的學習環境，開展形式各異的游戲活動，給學生提供發展空間，引導學生自主參與。但游戲設計需要更多樣化、多變化，且要迎合學生的口味，具有娛樂性、知識性、靈動性。例如在單元單詞復習時，我開展了一次Verbal-Ping-Pong（用嘴巴打乒乓球）的游戲，規則很簡單：兩人一組，前者說一個單詞，后者3秒鐘內快速接詞（單詞第一個字母須為前一個單詞的最后一個字母）如未能答出，就“out”出局。這樣的游戲大大提高了學生的注意力和思維反應能力。所有的同學都踴躍參與，大家你追我趕，誰也不甘示弱。針對句子操練我也設計了一個有趣的游戲，叫“心心相印”。由每組第一個同學將她所想說的句子寫在紙上，全部交由我保管。然后聽指令同時向后傳話，傳到最后一位同學，看誰先大聲報出第一個同學所傳的話，且與紙條上的句子相符便是勝出組。這些豐富多彩的游戲活動，給枯燥的課堂增添了無窮的能量。使英語學習更具趣味性。大家在玩玩、跳跳、唱唱中輕松學英語。

四、用競爭意識組織教學。用激勵手段激活課堂，小學生都有一種好勝心理，希望得到老師的表揚，同學的認可。而且那顆小小的虛榮心很容易滿足，也許老師一句簡單的贊美，一張可愛的貼畫，便能讓他歡喜半天。針對他們的這種心理，我們應該鼓勵并且要讓其發揚光大。在課堂教學中有意識地培養相互之間的競爭。但要正確引導，良性積極競爭，讓每一位學生在這種比賽中發現自我、創造自我。為了鼓勵每個學生都能積極參加英語活動，我把全班同學按照高低搭檔劃分成N個小組，給每個小組一個“檔案本”，根據他們的活動表現來記分，有個人show得分和團體show得分。然后每個星期開展一次評價大會，大家依據成績，推舉出前十名表現較好的學生和最佳小組團體，給予獎勵。這種小組競賽活動，既培養了學生們的團體合作精神和集體榮譽感，又迎合了小學生的心理需求，調動了他們的學習積極性，讓英語課堂更具引力。

五、舉行英語Party，瘋玩英語。Party是個愉悅身心的活動。能唱、能跳、能聊。在這樣的場景里，每個人都很放松，可以暢所欲言，不管對錯。每個單元結束以后，我都會舉行一次隆重的英語Party，在Party上大家圍繞本單元所學內容進行演、說、讀、唱、跳。每個人都是Party的主角，可以設計導演活動，課前也可以準備一些小問題、小知識寫在卡片上，然后帶到Party上考考大家。在這里，大家都easy，就連平時最靦腆怯弱的同學都很high。邊玩邊學邊思考，每個人都從學習英語中體驗到了快樂。

（作者單位：安徽銅陵市樅陽縣城關小學）