有關欠發達地區高職院校專業的探索

劉安方

內容摘要：較長時間以來，欠發達地區受到很多要素影響，并沒有健全高職院校內部的各項專業建設。近些年來，供給側改革正在迅速推進；為了適應形勢，欠發達地區的很多高職院校也施行了內部專業的改革。然而相比于多數發達地區，欠發達地區院校具有較晚的專業起步，院校專業的綜合水準也是相對較低的。與此同時，較多高職院校也沒有意識到自身在專業建設中的缺陷，這種現狀亟待加以轉變。由此可見，欠發達地區亟待施行高職院校改革，通過全方位的專業改革來提升綜合的專業教學水準。為適應現階段的供給側改革需要，高職院校就應當遵照因地制宜的基本思路，在此前提下設計出符合新階段的專業改革思路。

關鍵詞：供給側改革 欠發達地區 高職院校 專業改革

從現狀來看，多數高職院校已發生了顯著的轉變，逐步擺脫了粗放的傳統思路并且接受了特色專業的基本宗旨。在建設特色專業的進程中，高職院校也開始嘗試著摸索適合自身的路徑。欠發達地區的院校具有自身的特殊性，這種現狀也在客觀上決定了這些區域高職院校與其他院校之間的專業建設差異。具體而言，欠發達區域的很多院校都欠缺自身的特色專業，因此突顯了市場需求與人才培育之間的差距。同時，院校的管理者也并沒有重視整合專業群，院校培育的師資隊伍綜合水準較低。由此可見，高職院校只有致力于轉變現階段的專業建設狀況，才能確保在本質上符合供給側的改革需求，推進當地各行業建設的發展。

一、專業建設的重要性

供給側改革的基本宗旨就在于優化現階段的市場供求，對于各行業與產業的結構也進行了優化。從本質上講，高職院校能達到的整體教學水準與規模都取決于區域發展，二者具有緊密的內在聯系。受到多要素的影響，欠發達地區在較長的時間段內都無法為當地的院校提供條件和保障，這種現狀也在根源上阻礙了供給側改革與院校專業建設。最近幾年，各地已經逐步構建了齊全的產業門類，而普通高校也在較大程度上擠壓了高職院校。為適應現階段的新形勢，很多高職院校都致力于擴大規模，增加了綜合性較強的學科和專業。然而實質上，某些地區受到欠發達的當地經濟影響，并沒有完成對于產業結構的全面改造與調整，與之相應的院校專業也缺乏完整度。

欠發達地區除了相對滯后的經濟條件，偏僻的地域位置也阻礙了院校專業的完善。對于這些地區來講，高職院校在建設專業的過程中起步較晚，因而從總體角度來講并沒有建成令人滿意的專業架構。高職院校應當意識到，供給側改革與專業調整二者密不可分；高職院校如果能從根源上調整內部的專業，就可以更快適應整體性的供給側改革，同時也助推了新階段的產業轉型。很多欠發達地區都具備特殊的產業優勢，這種優勢很可能體現于當地的資源或者特產等方面[3]。作為欠發達地區內部的高職院校，就應當意識到自身所處的獨特地域優勢，依照因地制宜的根本宗旨來構建專業，建成富有亮點的特色化專業。

二、欠發達地區院校專業的現狀

欠發達地區通常處在較偏僻的區域位置，社會發展的綜合水準也相對較低。從高職教育的角度來看，這些地區表現出起步較晚的缺陷，因此也暴露了專業結構的很多問題。例如：很多地處偏僻農村的高職院校仍沒有落實校企協作，因而也無法構建適合高職學員的專業群。此外在培育師資的過程中，這部分高職院校也并不擁有充足資金作為保障。具體而言，欠發達地區在供給側改革的前提下，高職院校的相關專業仍暴露了如下缺陷：

首先，很多院校在構建專業時，對于專業廣度給予了重視，但卻忽視了專業深度。調研結論已經表明，偏僻地區的很多高職院校近些年來都在迅速擴大覆蓋的學科范圍，然而對于專業建設能達到的深度卻并沒有注意。為吸引注意力并且贏得更多生源，很多院校都建成了熱度較高的學科和專業，這樣做的根本目標就在于迎合新興的熱門產業[4]。由于涉及到很廣的專業面，以至于各項具體的專業建設缺乏深度，因此也暴露了流于形式的弊端。經過專業范圍的擴張之后，高職院校將會很難避免倦怠期的到來，與之相應的專業建設也會傾向于停滯。

其次，高職院校欠缺獨特的特色專業。對于院校來講，特色專業指的是本校擁有的獨特專業，這類專業從質量上看也會優于同期的其他院校專業。由此可見，特色專業本身具有穩定和優質的特征。通常情況下，高職院校都要遵循最基本的專業建設規律，具體在建設的進程中也會表現為鮮明的周期性。欠發達地區由于忽視了建設期以及運行期的特色專業，以至于特色專業在具體運行時快速萎縮。情況嚴重時，院校已經建成的特色專業還會被迫廢止。

再次，各個專業群缺乏溝通與互動，優質的師資匱乏。從現狀來看，高職院校雖然開設了多個專業，在此基礎上也構建了專業群，但是不同類型的專業群仍缺乏緊密的內在聯系。實質上，某些專業群擁有共同的邊緣性專業，高職院校對此也沒有致力于完善與開發。例如：目前很多院校都開設了管理類專業、信息工程類專業、建筑類以及電子類等專業。實質上，這些類型的專業具有內在的某些聯系，但是高職院校通常會忽視交叉性的邊緣學科或者專業建設。由于地處偏僻區域，導致很多院校具有薄弱的師資團隊，團隊內部欠缺優質的骨干教師，這種狀態不利于持久和穩定的院校專業建設。

三、探求完善對策

供給側改革正在推進，受到新形勢的影響，欠發達地區也逐步轉變了傳統認識，逐漸認識到高職院?，F有的專業弊端和缺陷。近些年來，高職院校擬定了更廣的招生規劃，但是院校在各個年度招收的生源總數卻并沒有隨之增多。欠發達地區較長時期以來都欠缺專業優勢，忽視了基礎性的校企合作。此外，某些高職院校由于不具備足夠的資金用來培訓教師，以至于欠缺優良的師資隊伍。因此綜合來講，欠發達地區具體在建設高職專業時仍面對突顯的困境，亟待轉變現狀。未來在實踐中，高職院校有必要緊密結合自身的狀況，探尋如下的完善思路：

（一）提升師資素養

欠發達地區亟待引入優質的師資作為保障，這是由于，高職院校只有擁有了優良的師資，才能提升日常教學的整體層次。在提升師資素養的實踐中，院校應當格外關注教師具備的業務水準以及學歷層次，從這兩個要點入手。通過培訓與進修的方式來提升師資質量，這種做法有助于為學員提供更優的專業學習體驗。在欠發達地區，高職引進的很多教師都來源于畢業生，高職對此有必要展開全方位的崗前培訓，對于教師現階段的進修與實習工作也應當給予關注。對于師資結構應當進行全面的改善，依照更科學的機制來強化師資管理。例如近些年來，某些偏僻地域的院校已經引入了良性的師資競爭機制，依照能進能出的基本思路來選聘優良的教師。此外，對于師資聘用、崗位考評以及培訓培養等很多層面，高職院校都在致力于改革。

（二）校企之間密切配合

供給側改革在根本上要求密切結合產學研，推行一體化的產學研。對于新階段的高職院校，就應當擺脫欠發達地區的各項條件約束，努力構建院校自身的實訓基地，在此基礎上為學員構建產學結合的優良氛圍。院校與當地企業應當確保緊密的聯系，運用新式的信息化手段來分享信息。院校在建成實訓室的前提下，就可以突顯獨特的人才與專業優勢，完善現存的管理流程。除了校內實訓之外，院校還可以構建校外的高職實訓基地，對此可以選擇與本專業相關的當地企業。高職院校只有具備了來自當地企業的資金與技術支撐，才能真正建成優質的實訓基地并且配備實訓設備。在校企相互配合的狀態下，構建良性的優勢互補結構，全力改善院?，F存的辦學條件。

（三）突顯特色化的專業

欠發達地區的院校如果要吸引更多學員前來求學，那么關鍵應當在于建成特色化專業。在具體推行專業建設時，院校有必要突顯特色，致力于挖掘各專業的潛能。對于現階段的課程內容應當予以更新，密切結合不同類型的專業課程。只有通過整合的方式，才能逐步構建更健全的高職學科體系，讓學員擁有更強的實踐能力。同時，高職在構建特色專業的嘗試過程中，還需要表現出鮮明的職業性、技能性以及實用性，緊密銜接學員的在校學習與后期就業，有序利用當地的特色產業優勢。

高職院校具體在建設自身的專業時，應當致力于轉變專業建設的基本思路，培育優質的專業性人才。然而對于較多的欠發達地區來講，高職院校并沒有完全符合現階段的供給側改革，截至目前仍欠缺特色化的高職專業群。很長時期以來，欠發達地區在建設高職專業的過程中都受到了當地社會及經濟的約束，因此欠缺必要的專業建設條件。為了適應改革，欠發達地區的有關部門就需要對此予以更多重視，為高職院校進行全方位的專業改革提供保障。作為高職院校來講，也應當不斷探尋更適合自身的專業改革路徑，在滿足供給側真實需求的前提下改造專業結構，從而服務于高職院校綜合教學水準的提升。

（作者單位：云南能源職業技術學院）