英語寫作教學中網絡資源的利用

戚天勝

內容摘要：在信息技術不斷發展的今天，網絡資源也應該廣泛用于教學中。通過現代教育技術與英語教學相結合完全能夠改變傳統教學方式。通過網絡展開更加豐富的教學活動，讓復雜抽象的意義實體化，其根本目標是讓學生在體驗快樂學習的同時又加強寫作能力的提升。

關鍵詞：英語 寫作教學 網絡資源

一、利用網絡資源的優越性

隨著信息技術的不斷發展，信息技術在校園里得到了普遍應用，比如利用QQ、微博、郵箱等工具進行交流，比起只能第二天詢問教師或者打電話，更加縮短和減少了溝通的時間。教師可以讓學生在各個平臺互相加好友，提倡用英文對話，這樣在交流溝通的過程中會潛移默化提升英語寫作水平。在英語教學中結合信息技術會有多種優勢。

1.內容豐富

在信息技術如此普遍的背景下，網絡上的資源也是一應俱全，不管是哪個方面的知識，在網上都可以查到資料。

2.溝通快捷

當前信息技術發展飛快，資源共享已經不是遙不可及，通過QQ、YY等軟件可以建立討論組，在討論組中教師可以通過語音輔導學生。

3.有助于教師反饋

教師在看到學生發來的電子郵件或者其它文件后，批改完學生所寫的作文，可以馬上聯系到學生進行指導。在學生對作文還有印象時進行修改，是很有助于學生記住錯處的。

二、利用網絡資源教學的方法

（一）通過網絡多媒體課件教學

用多媒體教學的過程，是通過網絡課件來進行教學的一種常用的輔助型方法。教師可以根據不同的作文主題，在網絡上搜索有關資料，與課本寫作內容相結合制成課件。在引導學生寫作之前，可以先為學生播放，通過圖像、聲音、文字增強理解，從而在腦海中描繪作文大綱。

比如，在學完《Shopping》這節課時，為了測試學生對于這一章節知識點的綜合掌握情況，教師會布置一篇題目為“Shopping in the supermarket”的作文，讓學生進行寫作。為了解決學生在寫作時的問題，通過播放網絡課件，把在超市中買東西的情景重現一遍，通過圖片、聲音體現超市中的熱鬧情景。讓學生再說說自己喜歡或者是準備要買的東西，買東西常用的口語句式再說一說。通過這樣的形式，學生很快就可以寫完，完全減低了寫作時的困難。

這個過程看似可有可無，實際上對學生而言，把他們的精力集中在寫作情景中是非常重要的。讓他們在體驗了真實情景后，知道了自己要買什么，如何表達等等問題。對于寫作的困難逐一拆開，在進行寫作時困難就迎刃而解了。教師對難點提示一下，完全達到讓學生寫作從難變簡的最終目的。

（二）通過聊天工具學習交流

QQ是目前使用最多的一種Internet交流軟件，學生在家時就可以通過此項軟件與教師或同學進行在線聊天、語音電話、文件傳輸等等功能進行作業交流。在傳統的課堂教學寫作時，教師普遍都是口頭上告知學生應該如何進行寫作，都是寫作模式的教導。但在學生實際寫作中，并不清楚要把自己內心要表達的內容清楚地寫出來。對于這個問題，利用QQ軟件發起多個同學進入討論組參與話題就可以解決了。參與的同學越多，問的問題也就越多，教師在為一個學生解答的同時，其他同學也可以聽聽，看看自己是否也有相同的問題。在更多的疑難雜癥解決之后，學生的寫作信心就會增大，從而提高學生對寫作的興趣。

比如，在學完《Why do you like pandas？》這課后，為了鞏固學生的知識點，教師布置了題目為“What animals do you like？Why？”的作文，發在了班級QQ群的群共享。學生在回到家開始寫作前，可以打開QQ軟件里面的班級QQ群，先把寫作任務下載下來，通過寫作內容把作文內容分為幾個部分，再一一聯系起來寫。在寫作過程中遇到困難也可以和同學們進行討論，但是一定要用英語，教師在群中也要用英語解答。在討論結束后，學生將自己的答案打在文檔中，再把句子進行補充。這樣既可以提升學生軟件的應用，又可以提升英語口語能力、聽力能力和寫作能力，對于學生評價他人對錯的能力也有所提升，進而各方面得到發展。

三、利用網絡資源要注意的問題

（一）注重網絡資源的功能性

網絡資源就好比一把雙刃劍，應用得當可以讓學生的英語寫作水平上升。教師在網絡資源教學過程中不光要指導學生正確操作，還要讓學生正確認識網絡資源，讓他們了解哪些有利于學習，哪些不利于學習，讓他們養成良好的學習習慣。

（二）注重教學的設計和選取

教師在教學中要主重觀察網絡資源在教學中所產生的作用，要選擇在其他教學中也嘗試應用，結合教學內容以及學生的特點，實現最大化提升課堂效率。

（三）以學生為主，教師為輔

教師在不斷革新教學模式的過程中，要把學生放在主體位置上，引導學生建立正確向上的學習觀。在英語寫作的過程中也要把握每個學生存在的問題，再通過網絡工具進行一一指導。

（作者單位：甘肅武威市涼州區五和鄉九年制學校）