通過設計專業課程培養大學生社會責任感

盧利波

1.大學生社會責任感的重要性

當代美國著名哲學家尤納思指出，“深刻的自我責任意識是一切一切的根基，它構成了人生存的意義?！睆倪@句話中可以看出，責任在實現人生價值中的意義，將責任意識貫穿于人生中，才是實現自我的根源。在世界經濟發展全球化、政治發展多元化的情況下，人才儲備成為國家發展戰略，人才決定了國家的發展、祖國的強盛。對于肩負著祖國偉大復興的大學生而言，加強責任教育就顯得尤為重要。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：堅持以人為本、培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生“服務國家、服務人民”的社會責任感。在教育改革與發展中，國家明確提出培養具有社會責任感的大學生，因為大學生是社會的先進群體，具備深厚的理論基礎，是在實踐中檢驗理論并對社會產生實際作用的主體，大學生是否具備社會責任感意識，決定了他們自身的成長，關系到國家的發展、社會的穩定。因此，對大學生社會責任感的培養十分重要。

2.大學生社會責任感缺失的嚴重性

隨著中國的改革開放，科學技術的突飛猛進，經濟的快速發展，帶來了物質財富的快速上升，人們在享受物質帶來的成功與愉悅的同時，社會出現了金錢至上、金錢萬能的價值取向，財富成為衡量一個人成功的首要條件；與此同時黨內的少數人經不起誘惑，以權謀私、貪污腐敗，造成社會的巨大影響。這些社會風氣，嚴重影響了大學生的成長和認知發展，進而部分大學生急功近利，追求物質享受，一切以金錢為目的，完全喪失社會責任感意識。另一方面，隨著中國國際地位的穩固，對外交流進一步加強，各種國外思潮涌入國內，大學生作為社會的先進群體，最先和最容易接受新的思想。部分大學生在不辨真、善、美的情況下，盲目學習與接受，并深信不疑。追求個人的自由主義，一切以自己為中心，重個人利益的追求，輕社會利益；重個人理想的實現，輕社會理想。大學生是祖國的未來，關系到國家的發展，因此，加強當代大學生的社會責任感培養是時代的要求。

3.當代大學生社會責任感培養的模式與問題

（1）理論教學缺乏吸引力，學生不感興趣

高校承擔著大學生的專業培養與思想建設，是大學生社會責任感的主戰場，主要通過理論教育與實踐相結合的方式進行培養。高校在理論教育培養大學生社會責任感方面的問題，目前主要表現在兩個方面，一方面，是高校自身并沒有充分認識到理論教育的重要性。在社會主義市場經濟的建立以及市場對人才需求的情況下，高校的培養模式漸漸趨向市場化，紛紛提出培養注重專業技術的應用型人才，反觀思想政治更多的是流于形式，為了存在而存在。另一方面，思想政治課的內容空洞、缺失吸引力，與當代大學生的生活現狀脫離嚴重，不符合實際情況，過于教條化。再加上教師滿堂灌的授課方式，學生更是被動接受，只是為了學分而學分，在思想政治方面不僅沒有實質性效果，在某些方面反而成為反面教材，引起學生的反感。

（2）社會實踐內容形式化

高校通過社會實踐活動培養大學生社會責任感，與理論教育相輔相成，成為大學生思想政治教育的重要環節。通過社會實踐活動，大學生能更好的深入社會，了解社會，充分認識與理解社會，并對自身的發展起到積極作用，通過實踐學習，形成正確的人生觀、價值觀。但高校的實踐活動大多過于形式化，只為組織而組織、宣傳而宣傳，忽視實踐活動的真正意義。并沒有從培養學生的社會責任感的角度，去思考和設計實踐活動的內容與過程，學生在實踐中沒有得到鍛煉，從一定程度上看，反而挫傷了學生的積極性。

（3）設計學科的內在屬性

設計是技術與藝術的統一，是理性思維與感性思維的結合。作為設計專業的學生除了要熟練掌握操作技術以外，還需具備高尚的藝術修養。起初國內對設計專業的培養，是基于美術與工藝的培養模式，隨著國內學者的對外交流與自我思考，設計專業的培養慢慢趨向于多學科之間的交叉性，在這種情況下，藝術不僅沒有被取代，兩者之間的聯系反而更加緊密。藝術是尋找美、發現美、欣賞美、升華美的過程，對美的追求就是藝術的本質，設計源于藝術，對美的追求同樣是它的本源，設計是從藝術的海洋中吸收養分，將其融入自身，提升自我價值。對美的追求體現了藝術的價值，同樣對藝術的追求體現了美的價值，藝術不僅提高了人的審美，還塑造人的心靈美。從美的角度出發，發現美的存在，用美的方式詮釋人的一生，用美的意義實現人生價值。藝術是凈化人的心靈、創造美的世界，是大學生美育培養的重要方式。通過藝術培養大學生高尚的思想，陶冶美化心靈，追求美好事物，體現社會正能量，用正確的方式去理解實現人生價值。

（4）設計課程責任感培養的體現

一是.設計“以人為本”的責任意識

設計是“以人為本”的活動，從人的角度出發，組織與實施設計過程。從宏觀看，設計是以人類的需要為出發點，改變生活與環境，創造一個美好的世界。從微觀看，設計是根據客戶的需求，思他人所思，想他人所想，用自己的專業知識，幫助他人改善生活，從而實現自身的價值?！耙匀藶楸尽钡脑O計原理，參透著為人服務的意識，具備幫助他人的社會責任意識。設計的發展大約經歷了三個階段，從追求造型到功能至上再到服務體驗，從三個階段看，設計得到完善與提升，主要是體現在服務意識的不斷強化。體驗設計中的服務意識，完全改變了以往設計師高高在上的服務態度，而是轉變為客戶至上的服務意識。這種服務意識就是思想轉變的根本，具備責任意識的體現?？梢缘贸鲈O計專業的大學生必須具備了責任意識，才能設計出符合客戶與市場需求的產品，才能通過專業實現人生價值，才能成為合格的社會主義接班人。

二是.設計理念的責任意識

隨著經濟的發展，時代的變遷，設計理念在不斷完善的同時，也延伸出新的概念，如“綠色設計”、“可持續設計”、“公益設計”等等。這些設計概念的提出，都是在社會大環境下產生的，每一個都體現著高尚的社會責任感。工業革命以來，經濟迎來快速發展，同時環境和資源也受到前所未有的破壞和掠奪，人類的生存面臨巨大挑戰。在生態失去平衡、人類面對困境時，設計界提出 “綠色設計”、“可持續設計”等概念，并將此理念付諸于實施，旨在保護和促進社會和諧發展?！熬G色設計”和“可持續設計”是設計對于生態破壞的反思，是設計界的社會道德和責任心的體現。在設計課程中，通過理論的方式將設計概念傳達給學生，以設計方向或思路來引導，思考如何通過設計來改變現有問題，加強思想上的認識，實現專業學習與責任培養相結合。

三是設計實踐的責任意識

眾多設計理念的提出，通過設計實踐得到檢驗與完善，推動社會的和諧發展。綠色設計、公益設計等理念的社會責任感，通過設計實踐的實施，體現的淋漓盡致。例如：綠色設計課程項目-“洗衣機過濾器設計”。在理論的基礎上，本著綠色設計的理念，通過社會調研，發現洗衣機作為家庭電器，在極大的方便生活的同時，也造成極大的污染。如果平均每個家庭每周洗三次衣服，每次排放水量為70L，放置全國13.6億人口大國，這是一個巨大的污染，而且長期對土壤和地下水進行污染?！跋匆聶C過濾器設計”就是為了減少對土壤和地下水的污染，在洗衣機與管道之間設計一個凈水器，在水流入地下之前先進行過濾，減少水中化學成分。公益設計課程項目-“智能障礙者社區協作”，是可益會（江南大學設計學院）為中輕度成年智能障礙者及其家庭的幸福生活而設計的。以“游戲、藝術和手工”等社會協作手段，參與無錫市殘疾人庇護所的職業康復培訓，并積極向市民傳遞“殘友平等生活機會”的理念，以溫暖和有趣贏得了殘友們和相關人士的喜愛。以設計為媒介，傳遞社會正能量，通過設計實踐，促進社會和諧發展，已被越來越多的人所認識。設計專業的學生在設計實踐中，不僅強化了自身的專業水平，還通過具體的設計解決了社會問題，提高了社會的滿意度，提升了自身的幸福指數。

高?，F有培養大學生社會責任感的模式，已不能完全適應當代大學生的現狀，高校應探索更加符合大學生自身需求，全面發展的新路徑。筆者在承擔設計專業課程中，深感“以人為本”的設計理念，以及“綠色設計”“公益設計”等設計概念的社會擔當，設計思想與設計實踐中包含著社會責任意識。 如果能把設計專業知識與社會責任感結合起來，在培養社會責任感的同時提升專業能力，在加強專業學習的同時提高社會責任認知，試想更容易啟發學生興趣與積極參與，產生更好的效果。

提升大學生社會責任感是國家教育改革發展的要求，是高校培養合格人才的尺度，是國家長期可持續發展的保障。如何提高大學生社會責任感，不是通過改變一種方式所能完全解決的，而是需要整體的協調發展。

[項目：無錫太湖學院校級社哲項目《責任意識融入設計課程中的研究》 （項目編號：15WUSS016）]

（作者單位：無錫太湖學院藝術學院）