“不專業”的收獲

吳躍華

今年的維也納新年音樂會讓我想起一個我親身經歷的故事。大概在我女兒8歲那年，我正在家中客廳里收看維也納新年音樂會。女兒像小貓一樣在我坐著的長沙發后面跳來跳去、爬上爬下，不時還叫兩聲“miao、miao”，見我不理她，便貼近我的耳朵指著電視里的新年音樂會說：“爸爸，這不是《貓和老鼠》嗎？”嗯？我一愣，瞬即恍然大悟。哦，原來她足在模仿《貓和老鼠》??！女兒也沒吭聲，繼續她的“學習”。顯然，女兒的行為說明她對音樂做出了積極反應，作為大學專業音樂教師，我覺得這是給她點教育的好時機。

其實，女兒“看”得比我投入得多。她不時問個問題，有時問的問題連我都尷尬。比如女兒興高采烈地說：“爸爸，這是《老鼠約翰》里的音樂?！彼f著說著還做點動作，并問這叫什么波爾卡。我漫不經心地答道：“爸爸也記不得，咱們過會兒回放一下這個節目就知道了?！弊谝慌缘钠拮映靶ξ业溃骸熬瓦@還大學教授呢？還不如一個孩子?！笔前?，自從成了搞音樂專業的，每聽音樂會，不是去指出這個人唱的高音還不夠堅實就是抱怨那個人彈奏有錯音。其實，這樣欣賞索然無趣。把音樂當“專業”還不如“不專業”幸福。相比之下，女兒的聽樂反應比我積極和快樂。

當然，這也是有原因的。女兒愛畫畫，我和我妻子都是學音樂的。按理，讓她學音樂我們最省力也最省錢。許多朋友見到我也總會習慣性地問：“你女兒學鋼琴嗎？”我是研究音樂教育的，我得按照教育規律辦事。如果我研究音樂教育都不按照教育規律辦事，說好聽的是“理論無用”，說不好聽的是“搞理論的人無用”。教育規律是什么呢？教育的目的是育人，得根據兒童的天性去做一些“施肥”“澆水”的事，而不是根據我和世人的功利心態要求孩子做什么。鑒于這樣的想法，雖然女兒在音樂上的表現也不錯，但她更愛畫畫，于是我們決定支持她畫畫。由于充分尊重了她的興趣愛好，女兒雖不怎么參加那些所謂的專業素描培訓班，但她的畫技一點也不比其他學畫的小朋友差，每次畫畫都引來一起學習的小朋友和家長圍觀。

由于要支持她畫畫，鑒于兒童都喜歡看動畫片，我便到音像市場為她買。我本來想得很簡單，“學美術”比“學音樂”投入似乎成本低。于足，我把市場上所有能見到的動畫片都買回來，其中就有《貓和老鼠》。由于順著女兒的興趣引導，女兒不僅多次獲獎，還多次在雜志上發表她的作品。讓我更欣喜的是，她把畫畫當成最大的樂趣，每到作業寫累了，她常會說：“爸爸，我能不能休息一會兒？”但我答應后也沒見她從寫作業的房間出來，后來才知道，她的休息就是去畫畫。還有，在學校里，她本是一個很內向的孩子，開始沒有什么朋友，后來她竟然能利用課間作的畫打開交友的通道。因為她畫畫好，所以同學就主動與她搭訕。女兒也不失時機地今天給這個同學畫個小禮物，明天幫那個同學涂個鴉?，F在每逢周末都有同學到我們家來玩，有一個還說是她的畫畫徒弟。嘿嘿，女兒竟然當起老師來了！

由于喜歡美術，喜歡看動畫片就更正常了?！敦埡屠鲜蟆凡恢戳硕嗌俦?。誰知道，對音樂也敏感起來，這可是“副產品”??！記得當時聽到音樂會中演奏到約翰·施特勞斯《藍色多瑙河圓舞曲》時，女兒非常淡定地說：“這是老鼠約翰”；當聽到李斯特的《匈牙利狂想曲》時，女兒非常自信地說：“這是貓的協奏曲”。尤其讓我難以忘記的是，一次我在鋼琴上備課即興伴奏《故鄉的親人》，準備教大學生如何配鋼琴即興伴奏。每當我彈奏時，女兒就從地板上像小狗一樣爬過來，并到我身邊用頭在身上蹭一下，她看我不理她便學著狗朝我“汪汪”地叫。見我生氣了，她便湊過解釋：“爸爸，你剛才彈的是不是狗屋??？”哦，我的天啦！原來女兒聽出這個曲子是《貓和老鼠》中狗屋的配樂??！我們的學校音樂教育要能達到這樣的教育效果那該多好??！

親愛的家長們，盡管我是搞音樂專業的，但作為家長，我們擁有同一個“職業”。孩子的音樂教育有時也不一定非得直接奔著目標而去不可的，影響兒童音樂教育的因素也遠不止只找個音樂專業家教。生活中，其實我們可做的事很多。為了孩子的幸福，也許“不專業”一些可能會帶來意想不到的效果。相反，已經成了音樂碩士生導師的我，對新年音樂會的反應還不如我的女兒積極。今天，我懂的教育道理能有利于我女兒去畫畫、聽音樂，但卻很難改變我自己。因為，我的音樂思維已經被既往的教育所改變。