路漫漫修遠，校服研發在路上

樁子

有網友說，“看了民國時期的校服，我已經無法直視我的過去了?！币灿芯W友說，“我那個本應美好的學生時代，被‘面口袋毀得滿目瘡痍，此情不愿追憶?！边€有網友說，“校服的美何止在過去？對比看看日韓、歐美的學生校服，再看看我自己的，死的心都有了?！薄?/p>

前段時間，一篇名為“林徽因告訴你，100年前的中國校服有多美”的文章走紅網絡。文章仿佛一臺時光機，追溯民國時期到上世紀90年代，對這一橫跨近百年歷史時期的學生校服進行了對比。其中，最為惹眼的莫過于“才女”林徽因在1916年12歲時穿著培華女中校服的一張老照片，不少網友被當時清新質樸、淡雅大方、極具時代氣息和民族特色的校服所傾倒。

時移事易，民國時期的校服再美，也早已不適合當今的生活；國外的校服再好、再時尚，也不符合中國的國情。中國學生校服無論是款式，還是質量安全方面，在經歷一次又一次的詬病之后，近年來已經逐漸得到重視，相關部門不僅接連出臺了中小學校服的國家標準及相關管理意見，不同等級的“校服研發中心”也相繼成立。但是，校服研發不能一蹴而就，路漫漫修遠，校服研發需上下求索，左右取經，多面兼顧。

衣以載道 中國校服的前世今生

《左傳·定公十年》疏云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華?！笨梢?，無服飾之美，無禮儀之重，我們的民族恐怕難以稱之為“華夏民族”。中國自古注重服飾的禮儀，有“衣以載道”的文化?！耙隆背鲎浴陡敌ひ裸憽?，“衣服從其儀，君子德也”；“載道”出自“文以載道”，宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！边@里的“載”為裝載，引申為闡明；這里的“道”為道理，泛指思想。校服作為一種標識性的校園服飾，它是校園文化的載體，不僅能體現出一個學校的辦學宗旨和學生的精神面貌，而且能夠體現出一個國家和地區政治、經濟、文化及教育水平，從整體上折射出一個國家的教育水平和服飾文化水準。所以，衣以載道，校服之事不可小覷。

時光斑斑駁駁，歲月影影綽綽?？梢哉f校服承載著歷史的變遷，也記錄了一代又一代人的記憶。早在2000多年前，孔子授學，就要求過弟子要著青衣戴青帽；魏晉時期受玄學及道禪思想影響，學生衣著寬松、衣領敞開，袒胸赤膊；隋唐時期沿用魏晉風格，并在此基礎上進一步發展；宋元明時代及清朝早期，理學盛行，服飾風格逐漸轉為平和清淡，明朝出現了進士服和儒士服。

其實，嚴格意義上學生校服的歷史應該追溯到19世紀末20世紀初的近代學堂。當時學校開始給學生統一發放衣服、帽子、靴子，服裝樣式逐漸從傳統服飾轉變為西式制服。辛亥革命讓人們著裝，特別是學生校服有了質的飛躍，本次革命雖然沒能把中國從半殖民地半封建的舊社會解救出來，但是卻打破了數千年來“人分五等，衣分五色”的封建舊時代的穿衣制約，制服式校服首次出現，這一時期的女生校服堪稱校服中西合璧的經典款式。1929—1930年，中華民國公布《制服條約》，對男女禮服、制服的制作規格做出嚴格規定，從而讓學生校服更趨統一；20世紀三四十年代，復古之風盛行，由滿漢服裝相互融合、改良而成的中式旗袍成了校園新寵；20世紀50年代沒有特定的校服，人們的審美口味趨于中庸，當時入隊的學生通常穿白襯衣、藍褲子、藍裙子；20世紀六七十年代流行舊軍裝，政治運動讓學生校服淡出人們的視線；20世紀80年代，?；晟里L靡，校服設計上增添了“軍事元素”，白襯衫、天藍色褲子和背帶裙這種模仿海軍軍裝的校服盛行一時；改革開放以后，被吐槽為“面口袋”的運動校服一統天下。1993年，國家發布《關于加強城市中小學生穿學生服（校服）管理工作的意見》，該意見指出，城市范圍內所有中小學生統一穿著學生服裝，從此，大部分學校采用寬大的運動服作為校服。這個時期的校服，以滌綸和腈綸為主要面料，超大的剪裁，款式單一，色彩單調，結構松垮，缺乏美感和裝飾性，讓正值豆蔻年華的80后蜷縮在“面口袋”里度過了自己的青春年華，因此遭到了學生、家長，及社會多方人士諸多的質疑和吐槽。

進入21世紀，在現代化教育背景下，不論學校還是家長都開始注重校服的審美文化，特別是在一些經濟發達的地區，人們開始關注并研究國際校服的經典款式與管理方式的審美缺失。校服在設計上逐漸吸收了西方服裝元素，制服式西裝、套裙，英倫風格的短袖襯衣、西褲短褲、格子裙等在各大中小學校嶄露頭角，深受學生和家長的喜愛。不僅在校服款式上有了改進，校服面料也由以前的滌綸、腈綸為主，逐漸向棉、化纖、亞麻等方面轉變，校服的安全標準和質量等級也更趨嚴格。

國外校服“衣魅力”與安全質量保障

2014年3月，美國總統夫人米歇爾訪問中國，順便參觀了北京師范大學第二附屬中學。校內參觀的新聞照一經公布便引發了網友對該校校服的熱議，其熱度遠超過新聞本身，大家紛紛吐槽，這套藍白相間的校服丑到無法直視。2016年，英國廣播公司（BBC）拍攝了一部關于中式教育的紀錄片。它讓5名中國教師在英國一所普通中學展開中式教學，教學期間師生之間產生的摩擦引發了人們對中英教育差異化的思考，同時也出現了關于“校服審美問題”的討論。人們普遍認為，和英國校服相比，中國校服款式單一，寬松無美感，進而反映出中國教育現狀中美學教育的缺失，是“審美的粗鄙化”；對照英國學校，他們普遍重視校服的審美功能，學生校服剪裁合體，外套、襯衣、V領套衫，整齊劃一中不失時尚、活潑，被贊譽為“渾身上下透著一種極具魅力的英倫范兒”。兩次大的事件引發人們對外國校服的關注，其實無論是外觀美感，還是服裝的品質，以及安全保障等，國外都有許多值得我們借鑒的經驗。

在西方，校服最早起源于英國，大約在亨利八世（1509—1547）時期出現校服的萌芽。而最早具有真正意義的校服出現在中世紀歐洲，由英國教會創辦的學校，后來校服在教會性質學校和貴族學校較為常見。當時已經具有制服、禮服、運動服、學位服等分類。英式校服款式經典、莊重嚴謹、簡潔大方，平時上學期間，學校要求學生必須穿著正統西式校服，男生為正統西裝、正規皮鞋、需要佩戴領帶；女生也是統一西式正統服裝、正規女士皮鞋、必須佩戴領花。這款經典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學生的氣質和審美。

日本在明治時代引入校服，鑒于當時戰爭給人們生活帶來的困難，學校為了避免家庭困難的學生因為服裝問題而產生自卑感，于是規定學生上學時必須統一著裝。如今日本的學生校服早已不再是避羞遮體減少學生自卑感的服飾，它是日本社會時尚潮流的先鋒之地。日本中學每10年更新一次校服款式，有的學校委托最高檔的百貨公司的設計師來設計款式，經過學生試穿，最終根據學生的投票來設計方案。有的學校讓學生自己參與設計，自己充當模特，并邀請影視明星充當評委。韓國最早出現校服的學校是梨花學堂，1904年梨花學堂選擇的校服是俄羅斯產的木棉布做的大紅色裙子和上衣，里面包含了襯褲、褲子以及布襪。1990年，韓國校服設計上開始注重時尚元素，“顯腿長的學生服”品牌問世，引領校服市場。進入2000年，韓國校服中女生的裙子有逐漸變短時尚的趨勢，利用A字裙和短上衣強調出女性之美，在設計和色彩上也更加華麗。

總體而言，上述幾個國家的校服以得體、時尚、活潑的風格特點深受國內學生、家長的好評。它們不僅注重校服外觀的美感，同時也注重校服質量的安全品質。比如，日本小學生校服的外衣、胸口口袋、衣領邊緣、后背都會使用反光材料；前胸部分加入強度較高的防護材料增強安全系數；很多校服的袖子、褲子可以變長；材料注重輕量、耐臟和速干等特性；澳大利亞學校提供的校服價格較貴，但是衛生狀況和質量都經過嚴格審查，符合澳大利亞紡織品服裝技術法規要求。學校購買的校服通常都是純棉質地，對制衣工廠要求較為嚴格，甲醛等物質極少被使用；英國校服一直是品牌化發展，校服款式緊貼時尚潮流，安全性高，深受家長們喜愛，因此英國校服知名品牌較多，并且保有良好的銷量。值得注意的是，英國一些擁有較為深厚文化底蘊的品牌服飾都是由校服起步的；韓國校服同樣以時尚的款式和過硬的品質，已經作為成衣的品類在市場上參與商業競爭。校服制造商在校服銷售過程中不惜重金聘請當紅青春偶像做形象代言，進而增大銷量和品牌競爭力。在商業化競爭的背景下，韓國校服利用市場強大的調節作用和淘汰機制，讓校服主動參與市場競爭，從而使整個校服服裝產業進入質優物美的良性循環等等，這些國外先進的經驗都是值得我國校服監管部門和企業積極學習的。

中國校服研發路上的“困”與“惑”

正如世界上沒有一條河流是筆直的，學生校服研發的路上也不是一帆風順。2008年，北京成功舉辦了第29屆奧運會，這對我國的運動服裝，尤其是以運動裝為主的學生校服帶來了前所未有的改變。學生校服一改上世紀90年代“面口袋”的寬大形象，開始向款式時尚化、面料多樣化的方向發展，校服研發也拉開序幕，步入正途。比如，早在2010年，北京服裝學院就已成立校服設計研發中心，并于2011年10月舉行研發成果展示和發布；2012年，北京服裝學院服裝安全研究檢測中心成立，具備承擔國家強制性安全技術規范的檢測能力；為貫徹落實《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》精神，研發以傳統文化為依托、充分展現北京地域特點的校服款式，展現北京中小學生的精神風貌，2015年12月24日，北京市中小學生校服研發中心成立；2016年11月25日，依托于山東威達學生裝博物館和青島威達學生裝生產基地，中國教育裝備行業協會教育裝備研究院學生服飾研發中心在青島即墨市成立……毋庸置疑，這些校服研發機構的成立，對整個學生校服行業的可持續健康發展起到積極的促進作用。但是，校服研發并非一路坦途，正在遭遇著諸多困惑。

“從當前發展趨勢來看，學生服是從分散走向統一和集中，青島地區服裝企業也按照這個路線來設計和生產校服。但是，現在各個學校，包括學生家長對校服的個性化、定制化提出了要求，與之前的統一性和區域性要求相比，企業在校服款式研發方面壓力增大，一校一服的個性化要求，不僅在服裝研發款式方面提出了更為多樣化、更為精細的要求，服裝企業在校服款式研發、生產、面料檢測等方面都要加大投資，這就進一步增加了企業的生產成本?！鼻鄭u威達體育用品有限公司辦公室主任葛均榮接受記者采訪時指出，當前校服研發在款式設計上與學校、家長要求，以及企業生產實際存在矛盾沖突。一校一服的個性化設計，勢必會迫使企業由之前的批量化生產向定制化生產的方向轉變，增加企業的生產成本和研發成本，也增加了企業庫存壓力。

“之前，《機織學生服》和《梭織學生服》是國家對學生服裝考核的標準，我們青島地區一直是按照高于這個標準來執行的，對學生服的監管全部按照一等品的規格來執行。2015年，針對中小學校服的國家標準GB/T 31888—2015《中小學生校服》出臺，該標準較之以前的兩個標準都相對嚴格。就校服研發的現狀而言，目前新技術工藝的引進與新標準的要求有沖突。比如，目前青島企業引進一款數碼印刷技術應用于學生服，但是該技術只能印刷在純聚酯纖維的面料上，而新標準對學生校服的含棉量有要求，這就使得這款非常先進的工藝難以實施?！闭劶靶７邪l的困境，青島市纖維紡織品監督檢驗研究院官江明科長指出，針對這樣的矛盾，就需要在校服研發的過程中對新技術工藝所需要的面料做出調整。

“作為一名服裝設計師，這些年一直看到網絡上一些對校服的詬病，我也慢慢開始關注學生服裝的設計和研發，也會和煙臺當地的校服企業聯系溝通探討校服問題。我個人覺得，目前校服研發過程中存在的較為棘手的問題是服裝設計人才的匱乏。雖然大多數學生裝生產、加工企業都有自己專門的設計師和設計團隊，這些設計師或許具備服裝設計的專業知識，但是他們大多缺乏人文修養和人文情懷，對中國傳統文化，尤其是一些優秀的文化和一些地域特色文化知之甚少，這就導致了我國校服研發設計出來的服裝缺乏文化內涵和民族氣質?！闭劶靶７邪l面臨的困境，煙臺市知名服裝設計師張麗靜接受記者電話采訪時指出，校服研發專業人才的匱乏導致校服研發過程中的設計理念面臨突破性障礙，這是一個亟待解決的問題。

青少年學生是祖國的未來，學生校服的設計應該融入國家優秀的傳統文化，注重服裝的教育功能和文化內涵。西方發達國家在校服的設計上普遍注重本國優秀文化的融入，甚至一些經濟不太發達的國家也是如此。比如，越南學生裝規定采用本民族特色的傳統服裝奧黛作為校服；不丹規定全民上學上班都必須穿傳統服裝“幗”和“旗拉”等。相對而言，當前我國學生校服沒能反映出我們泱泱大國的優秀傳統文化。上世紀90年代到本世紀初，學生校服普遍采用款式寬大的運動裝，近年來由于英倫、日韓校服潮流的入侵，我國校服在款式上有了很大的改進，但是基本上都是對西式校服的拿來和模仿，校服款式美觀了，但是還是未能充分展現我國的傳統文化和地域特色。所以，校服研發應該在設計理念上融入中國民族優秀的傳統文化，突破當前沒有特色，善于模仿的設計理念，加大校服研發人才的引進和培養，同時我們服裝設計師也應該加強學習，在注重專業素養的同時，也應該注重個人人文素養的提高。

研發路漫漫 校服設計要多面兼顧

校服是校園文化的載體，能夠體現出一個國家和地區政治、經濟、文化、教育水平和服飾文化水準，可以說是一個國家文化內涵價值的外顯。所以說，校服研發是件嚴肅而神圣的工作，它需要特定的、專業的校服設計原理做支撐，還要結合中國優秀的傳統文化和地域特色，有其規范、嚴格的制作研發流程，校服設計也要面面兼顧。

“我們企業目前更側重于服裝的私人定制，學生校服也有涉及，并且也有學校來找我們做學生校服的私人定制。但是，由于學生群體年齡跨度大，身形因處于生長發育期變化大、變化快，用3D模型還原人體量體裁衣做出來的服裝雖然美觀、合體，但是學生穿著時間短，性價比相對較低。所以，校服研發中我建議在版型設計上要有包容性，要兼顧成長期和人體工學，研究尺寸比例關系，進而設計出既美觀得體，又符合學生身體特點的舒適校服?！闭劶皩W生校服的研發，金領集團某部門經理崔道安就校服設計的版型問題提出建議。

“在校服研發過程中，我們更注重校服面料的舒適性、安全性和功能性。目前，我們企業校服的研發還處于起步階段，款式的設計是很早以前就開始涉及，現在的重點是在服裝面料上。結合當前校服市場的實際和學生們的生活環境，我們在服裝面料的研發上下了很大功夫。比如在學生服裝面料耐磨性的基礎上增加‘防水、防油、防污性能；考慮到學生上下學安全出行，增加學生服裝高端反光材料的運用和設計；高年級學生要用手機，他們的服裝要加強面料防輻射性的研發和應用，以及結合當前的大氣環境，加緊學生服裝防霧霾面料的研發等等?！鼻鄭u威達體育用品有限公司葛主任強調，學生服裝的研發一定要將服裝面料的安全性、舒適性和功能性有機結合，不能顧此失彼，要面面俱到。

“從教育心理學的角度出發，我個人認為，基于馬斯洛心理學理論，學生校服的設計大體應該滿足兩個方面的需求，一個是基本層面的需求，即生理需求和安全需求。生理需求是對服裝防護、保護功能的需求，比如衣服的長短、薄厚等不同的設計樣式，進而達到蔽體、防暑、御寒等生理需求。安全需求主要是校服的防輻射、反光材料的運用等。二是精神方面的需求。比如，社交需求、自尊需求、自我實現需求等。精神方面的需求就要求校服的設計要合體、美觀、大方，還要兼具個性特色和特殊功能?！鄙綎|大學威海分校文化傳播學院心理教育學博士楊海燕接受記者采訪時分析指出，在學生校服研發的過程中一定要吸取過去在校服設計上忽略服裝審美功能上的不足，積極吸收和借鑒國外先進經驗和技術，在校服研發中注重校服的審美教育功能，在滿足學生對服裝的基本需求和精神需求的同時，也潛移默化地起到了審美教育的作用。

總之，目前我國校服研發尚處于起步階段，這條路漫長而崎嶇，需要國家標準制定部門、監管部門、服裝院校、校服企業，以及社會多方力量共同努力、協作完成，只有這樣才能保證我國學生校服研發取得良好成效，進而促進整個校服產業可持續健康發展。