小學班主任工作存在的問題以及應對策略

趙之英

摘要：小學階段為學生成長的關鍵階段。在小學班主任工作中，班主任對小學生性格與學習習慣的形成有著較大的影響。對小學班主任工作中存在的相關問題進行分析，針對性地提出應對策略，為加強班主任的工作監督提供幫助。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 策略

一、小學班主任工作存在的問題

1.給學生分層的問題。小學班主任對學生的評價方式主要是學習成績和平時在學校的表現，評價方式單一，受傳統觀念影響，認為成績排名靠前，上課表現好的就是好學生，而那些學習成績差，上課調皮搗蛋的學生就是差學生，這樣評價學生是不全面的。那些學習差的學生身上也可能會有樂于助人、勇敢、動手能力強的優點，老師忽略這些東西的挖掘。易出現在安排活動時優先考慮學習好的學生的現象，給學習不好的學生增加心理壓力，得不到老師的重視，進而出現自暴自棄的心理，不利于小學生的健康成長。

2.重知識輕能力的問題。很多班主任多將精力和時間放在提高學生的成績上，認為小學生應該以學習為主，對于小學生的興趣愛好完全不重視，使小學生的個性受到限制。在管理小學生方面，有的班主任沒有根據小學生的實際情況，盲目的對小學生提出高要求，雖然學生能按照老師的要求完成任務，但是知識不一定全部理解和掌握，也使他們的個性得不到充分發揮。長此以往，小學生就可能產生逆反心理，甚至造成更嚴重的問題。

3.班級管理的問題。班主任是一個班集體的精神支柱，尤其是小學生。一個學風和紀律嚴格的環境，學生會對自己的要求更加高，有些班主任對待班級工作不認真，班級就會像一盤散沙，學生就不會有學習的動力。有些班主任班級管理觀念落后，并沒有充分認識到時代變化給小學教育與管理工作帶來的變化，認為自己是整個班級的“老大”，自己說的做的就是對的，不聽小學生的意見，要求學生按照自己說的執行，不允許有質疑。還有的班主任認為學生之間不會有大問題產生，不及時的解決學生之間矛盾，導致學生與班主任之間的關系日漸疏遠甚至最后釀成悲劇。任課教師與學生之間容易產生矛盾。由于任課老師的一些教學方法不適合所教班級的學生，學生對任課教師不信服，存在偏見，這時就會出現矛盾，有些班主任不重視這個問題，導致學生的整體學習效果下降。

二、解決上述問題的具體策略

1.對學生一視同仁。在教育中，對于成績比較好的小學生進行表揚與肯定，也要看到他們的不足，并提出讓他改正，使他們完善和提升自己。對于成績較差的學生來說，班主任要以適當的方式對其進行勸說并鼓勵，針對不同的學生制定不同的學習方案，引起他們的學習興趣；還要避免其他學生對這些學生的歧視，要鼓勵學習好的學生幫助他們；班主任不要放棄他們，不要讓他們從心里對學習產生抗拒，對他們多一點關心和體諒，讓他們感受到自己的努力是被肯定的。

2.轉變傳統的教育理念。班主任必須認識到自己在班級中所承擔的責任與義務，結合時代的發展轉變傳統的等級教育理念，成為學生成長道路上的領路人。作為小學班主任不但關注學生的學習和成績，更應該培養學生的綜合能力。班主任在工作中要有責任心、不斷創新，以認真的態度投入到教育工作中。班主任還要善于運用情感溝通的方式去激勵小學生，用他們易于接受的方式去正確的引導，能夠站在小學生的角度去思考問題，給他們自由發揮的空間，讓他們充分的施展自己的才華，使他們在學習知識的同時，綜合能力得到鍛煉，為以后的發展奠定良好的基礎。

3.班級管理多元化。班主任的管理方式向多元化發展，老師與學生共同管理班級。班主任根據學生的特點，培養部分班干部組成班級管理委員會，并把班級管理的工作進行細化，不同的班委分配不同的任務，這樣既培養了學生的管理能力，又增強管理力度，優化班級秩序和紀律，提高班級的凝聚力和向心力，促進小學生全面可持續發展。

4.組織班主任培訓。學校應重視班主任的培訓，先進的教育理念是提高教育水平的重要因素。小學班主任應積極學習如何全面地分析班級運行情況及發展規律，進而提高管理水平。學?？梢云刚垉炐愕墓芾碚哌M行這方面的培訓，使班主任樹立正確的教育觀念，提高班級管理水平。

三、結論

小學教育是整個基礎教育的重中之重，班主任的角色尤為重要。班主任的工作還有很大的進步空間，如果能夠做到根據班級的實際情況，采取恰當的、科學的教育模式和教學方法，在管理工作中不斷協調工作，才能建立一個健康、良好的班集體，促進基礎教學的可持續發展。學校應加強對教師的培養，幫助班主任解決自身工作中存在的相關問題，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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