基于ESP理論的大學英語后續商務英語教學

陳葉

摘要：當前社會是經濟全球化社會，英語作為世界上一門重要的語言，在人們的日常和工作中都發揮了重要的作用。各公司為了能夠適應當前市場經濟的發展需求，對商務英語專業基礎知識扎實的人才具有較大的需求。ESP主要是指結合學習者的不同專業需求，有針對性的設置教學課程和教學方法，能夠滿足當前人才對多元化社會的發展需求，對提升商務英語教學效果具有重要作用。

關鍵詞：ESP理論 大學英語 后續教育 商務英語

近年來，經濟全球化的不斷深入，對人才的專業素養提出了更高的要求。為了能夠適應社會經濟的發展要求和企業的用人需求，商務英語能夠滿足社會上對復合型人才的需求，實施大學英語后續商務英語教育具有必要性。目前，商務英語后續教育在發展過程中存在較多的不利影響因素，教材匱乏、師資力量不足、教學觀念落后等都制約著商務英語后續教育的發展。運用ESP理論來指導商務英語后續教育，促進商務英語教育改革，以便為社會上培養出大量的商務英語人才。

一、ESP理論概述

ESP理論誕生于20世紀60年代，是由美國的應用語言學者提出來的，是針對學習者特定的需求和特定的目的而開展的英語教學活動，ESP課程主要包括商務英語、旅游英語、醫學英語和財經英語等。ESP理論需求分析主要是指在課程實施和課程設計過程中，要求教師通過觀察、訪談、問卷和內省等方式明確學生的學習需求，分析學生者在不同的學習階段的學習需求。以學習者為中心，調動學生的學習積極性，增強學習動機。商務英語主要是指在商務環境中使用的英語，作為ESP的一個重要分支，在英語后續教育中受到了廣泛的關注。商務英語課程的開設需要以ESP理論為基礎，結合學習者的實際學習需求，明確學習目標和教學重點，對學習者的語言能力和商務專業知識水平進行分析，不斷的提高商務英語教學效果和交際能力，提高學生的商務英語運用能力[1]。

二、現階段大學英語教學現狀

近年來，我國的大多數高等教育采取擴招政策，大學生的入學比例逐年提升，學生的數量得到了較大程度的增加，但是高校內部的教學資源卻沒有發生變化，現有的教學資源與學生的數量呈現出不相適應情況。有些高校為了彌補教學資源不足問題，主要是采取大班授課制教學，在大一和大二階段設置英語課程，當學生進入到大三和大四時，將不會接觸到英語課程，英語課程的設置與教育要求呈現出不相適應情況，并且英語課程的設置也存在諸多弊端。首先，在學校內部實施大班教學，由于學生的數量較多，教師在教學過程中不能關照到每個學生，導致課堂質量不高，學生的聽課效果不好。其次，從大三開始，學生幾乎就接觸不到英語課，學生在課下積極主動學習英語的興趣不高，不會自行進行英語學習，學生會淡忘前兩年學習的英語知識，出現英語應用能力差和讀不懂英語材料的情況。并且很多專業要求學生掌握一定的英語專業用語，學生長時間不接觸英語，給學生的閱讀造成較大障礙。

三、商務英語教學課程的設置

（一）合理設置商務英語課程時間

目前，通過對我國高校的英語課程設置時間進行調查可知，有很多高校在大三階段就開設了不同層面的ESP課程，但是實施效果還有待進一步提高。有些學生認為在大一和大二階段考取了英語四六級之后，就掌握了一定的英語學習基礎，對未來的專業英語學習不會產生較大的阻礙。其實考取四六級證書僅是一個基礎學習階段。學習商務英語能夠鞏固學生的英語學習效果，使學生能夠盡快適應崗位需求。開設商務英語課程的最佳時間是大三大四階段，學生已經有一定的英語基礎知識，再學習專業性較強的商務英語，有助于強化學生的理解能力，提高學生的學習效果。在ESP理論下，要求商務英語的學習不能與普通英語的學習相脫節，需要結合學生的專業特點，合理設置商務英語科目，需要確保商務英語能夠與普通英語的有效銜接，強化學生的英語基礎知識學習能力，加大專業英語的培訓力度，提升專業英語教學效果[2]。

（二）課程設置要展現出實用性

ESP課程設置要與學生的學習相符合，需要嚴格遵循ESP理論原則，展現出課程的實用性和目的性。在課程設置初期需要充分考慮學生的學習需求，選擇合理的教學方法、學習內容和評估方法。目前，我國有很多的高校已經開設了商務英語，例如：經貿英語、商務英語、職業英語等。但是商務英語的教學效果不好，由于學校在開設商務英語時，沒有結合不同專業的需求來開設課程，針對性不強。并且教材的選擇存在不合理現象，教材內容陳舊，沒能及時更新當前社會的發展需求，知識的系統性和連貫性較為缺乏，導致學生存在教材閱讀吃力現象，無法激發學生的學習興趣。因此，高校在進行商務英語課程設置時，需要展現出實用性，與學生的實際需求相結合，充分發揮商務英語教學優勢。

四、基于ESP理論的大學英語后續商務英語教學方法

（一）優化商務英語師資隊伍

教師的教學能力直接影響商務英語教學效果。要求商務英語教師需要具備較強的知識能力，豐富和行業實踐經驗，能夠在教學過程中，給予學生指導性的作用。目前，大多數高校的商務英語教師都是從普通英語專業轉向過來的，沒有經過系統的商務英語專業知識培訓，影響商務英語教學效果。因此，需要將優化商務英語師資隊伍作為一項重要工作，加大對商務英語教師的培訓力度，給商務英語教師提供到國外進修的機會，加大青年骨干教師培養。充分利用各種優惠政策，吸引英語水平高、專業精和職稱高的英語教學人才融入到商務英語師資隊伍中來。

（二）合理選擇商務英語教材

選擇合適的商務英語教材，對確保大學英語后續商務英語的發展具有重要性。目前，大多數高校在選擇商務英語教材時，存在隨意性和自主性等特點，與學生的專業需求呈現出不相適應的情況。教材選擇的正確性直接影響學生的學習效果，選擇的教材應該與學習者的學習興趣、學習目的和學習基礎相適應，以學生的需求為出發點，對教材的內容進行酌情的增減和補充。并且要把握當前時代的發展趨勢，內容需要與最新的政策相適應，展現出時代性、知識性和適用性特點。另外，教材的選取需要滿足內容的全面性，給學生提供系統的理論框架，內容的難易程度要適中，對專業知識需要系統的進行闡述，促進理論和實踐相結合，突出教學中的重難點教學內容[3]。

（三）合理選擇商務英語教學模式

商務英語教學主要考察學生的實際應用能力和知識儲備情況，要求教師需要轉變傳統的教學觀念，基于ESP需求，合理選擇商務英語教學模式，對不同專業的學生進行有針對性的指導。學校需要給學生提供國際商務模擬操作實訓場地和實驗室，創造仿真的商務工作環境，促進教學模式創新。首先，情境教學模式，給學生模擬逼真的銀行、貨運碼頭、保險、商檢和工廠倉庫，使學生身臨其境，全程的參與進來。促進理論知識與實踐操作的有機結合，學生能夠明確各環節存在的問題，達到靈活運用商務英語的目的。其次，實訓教學模式，給學生營造仿真和真實的訓練環境，通過綜合訓練、校外實訓和單項訓練等形式，來培養出大量商務英語專業人才，促進理論知識向技能不斷轉化，提高學生的商務英語運用能力。

（四）合理設置商務英語教學評估體系

教學評估是確保商務英語教學有效開展的保證，能夠客觀、全面的評價商務英語的教學效果。要求教師需要及時對商務英語的教學管理、教學信息和教學質量進行反饋，結合實際的發展需求，不斷的調整教學策略，改進教學方法，使商務英語能夠滿足全球化經濟下對人才的使用需求。待完成商務英語課程后，需要對學生語言基礎能力和商務英語理論知識掌握情況進行考察，對總體教學活動進行終結性的評估。同時，還需要對教師進行評估，評估內容主要包括教學內容、教學組織、教學方法和教學手段等內容[4]。

五、結語

目前，大學英語后續商務英語教學還處于起步階段，課程設置的時間和課程的實用性等方面還需要進一步完善。要想充分發揮大學英語后續商務英語對人才發展的需求，需要從ESP角度對商務英語的教學方法進行討論，優化商務英語師資隊伍、合理選擇商務英語教材和教學模式、合理設置商務英語教學評估體系，使商務英語教學更夠滿足當前全球化經濟對人才的培養需求。

參考文獻：

[1]徐宏幸，于瑤.基于ESP理論的大學英語后續課程建設研究[J].金融理論與教學，2016，（02）.

[2]孟楊.ESP理論對應用型本科商務英語教學的影響[J].金融理論與教學，2016，（03）.

[3]姚姝.ESP理論指導下的大學英語后續教學[J].長春理工大學學報，2013，（02）.

[4]朱洵，孔晨.基于ESP理論的大學英語后續課程設置現狀綜述[J].才智，2014，（14）.

（作者單位：西北政法大學）