班主任工作總結

徹麗木格

一、“罵”學生的必然性

“罵”學生，不是指拿污言穢語惡語相加于學生、發泄自己的憤怒、打擊學生自尊心，讓學生產生排斥甚至不信任師生關系。而是指當學生犯錯時，以適合的、合理的方式給學生指出問題和矛盾所在，讓學生不排斥接受你的教育，然后內化到自己往后的行動中。簡單來說“罵”學生是有效地批評教育學生。

在日常的教學教育環境中，教師和學生在很多方面是不平等的。比如，高中教學過程，對學生而言是第一次體驗，但是對教師來說是已經重復了多次的，正所謂鐵打的學校流水的學生，體驗過程的不平等容易使教師和學生在同一件事上產生不同的反響。再如教師個人是成年人，有較強的自我約束和情緒疏導能力，而學生正好處在蠢蠢欲動的青春期，表現為叛逆和自我管理能力差的特點，也容易使教師的教導和學生的表現產生沖突，因此批評學生是難免的更是必要的，還需要講究一定的方式方法。

二、批評教育學生的目的和意義是什么？

首先，批評教育學生的首要目的是讓學生明白道理、找到矛盾、對自己的行動和言論等產生質疑。如果，學生犯錯時思想上沒有意識到，沒有明白個中的道理和矛盾，那么在以后的學習中學生還會必然犯同樣的錯誤。因此批評教育學生的時候班主任首先要明確批評教育的目標，那就是通過批評教育學生讓學生明白自己的過錯，并且能產生反思和反饋，避免將來還會犯同樣的錯誤。批評是一種手段，目的是教育學生。

批評教育的另外一個目的和意義是，通過批評教育過程能讓學生學會傾聽他人、尊重他人，摒棄自己自私的想法。這個意義是超越批評那件事的本身，對學生自我成長具有重要的意義。試想如果一個人，由于受到適當的批評從而學會傾聽他人的教導，能接受異于自己的想法和行為，那么他的價值觀是成熟和理智的，人生發展會更加順利，也會獲得更好的人際關系。

三、批評學生時應該注意哪些問題

（一）學校生活是一種社交生活，因此在學校批評學生時要適當注意學生的顏面，不能讓學生顏面掃地，打擊到學生的自尊心。尤其要教育那些性格內向、言語不多、自卑學生是一定要注意方式方法。不在公共場合眾人之下批評教育，既能保留學生的尊嚴也能開展教育。還是那句話，批評是手段，教育是目的。我們有時候會在網上看到一些學生尋短見或是學生傷害教師的極端事件新聞，其實這里面有些的原因就是班主任在批評教育學生的時候沒有能很好的照顧到處在青春期的這些孩子敏感的、脆弱的自尊心。所以更需要教師給予溫暖的、可接受的批評。一定要避免時候簡單粗暴式的批評方式。

（二）有時候學生的叛逆行為確實會讓叫真的班主任很容易生氣，這時批評教育很容易帶有感情色彩，因此要明確觀點，不管感覺多么的荒唐、無理取鬧或是氣人，批評教育學生決不能是班主任發泄心中憤怒的行為。如果班主任發泄自己心中的不滿對學生進行不適宜的批評，不但是心胸狹隘、有違背高尚師德表現，更容易被敏感的學生感受到班主任言語中的情緒化，容易加深學生和班主任間的矛盾。

（三）批評學生的過程有時候會讓學生很害怕。其中一個原因是學生害怕班主任把自己叫到走廊或是辦公室，開始長篇大論、婆婆媽媽、啰哩啰唆。其實不光學生反感這樣的教學方式，我想我們自己也反感，誰都喜歡簡潔明了、突出重點、高效緊湊的過程。我們在教學過程中提倡高效教學有效課堂，班主任在德育工作中也需要反思自己，高效批評和有效教育貫徹到教育學生過程中，不能讓學生覺得批評是煎熬是痛苦。

（四）不管學生犯了多大的錯，班主任批評學生時千萬不能對學生進行語言上人身攻擊和體罰等事。人身攻擊和體罰都是野蠻和原始的教育方式，是班主任德育工作中缺乏其他手段的表現，也是班主任自己的無能和手足無措的表現。體罰確實立竿見影能讓學生“軟下來”，但是學生的“屈服”和認識矛盾不是發自內心的，更容易讓學生在內心產生對教師的抵觸情緒和自卑情緒，對學生的發展百害無利。

（五）批評教育學生時應該就事論事，不能轉移話題、偷換概念。我們在日常批評學生時或許是教育心切或者是不能把握好分寸，往往從批評的那件事延伸到其他事上，將學生批評的一無是處。這種現象應該因此我們的重視，我們自己都不喜歡別人說一件事添油加醋，怎么能在自己批評別人時任由發散，正所謂己所不欲勿施于人。學生犯的錯是一碼歸一碼，犯錯需要批評或許要鼓勵，做得好需要激勵和表揚，不能因為一件事就否定學生。班主任做到就事論事不僅能提高批評的效率，更有利于增強自己在學生心中的地位，有利于之后的德育工作開展。

（六）批評學生時班主任要充分聆聽事情的來龍去脈，不光要傾聽學生的想法還需要調查事情的真相。班主任去多方傾聽不僅有利于了解矛盾的真相，找出適合的批評教育方式，更是對學生的尊重行為。哪怕是要批評學生，也要讓學生感受到教師對學生的尊重，使學生明白班主任的用心，也能提高批評教育的有效性。

（七）批評學生時力求做到能讓學生心甘情愿接受教育。強加的教育沒有有效性，那只是教師單方面的輸出，并沒有內化到學生的內心。那怎么樣才能讓學生做到心甘情愿接受批評教育？除了以上內容，班主任還要注意語調溫和、語氣溫暖，讓學生感受到班主任民主式、平等式的對話，讓學生感受到教師的期待眼神和真切情感。

（八）在教學過程中我們會強調學情分析。批評教育中也需要強調學情分析和學生個體差異分析。有些學生犯了錯你一個眼神就能明白自己的問題，有些學生需要點幾句讓他明白，有些學生則需要曉之以理動之以情的熱情全面的批評教育。因此班主任進行批評教育時要根據學生性格特點、承受能力甚至家境條件進行區別對待。這種區別對待不是不公平的表現，恰恰是班主任智慧和對待學生公平的表現。公平是結果公平不是過程公平。根據學生個體性進行差異化批評只要起到讓學生認識問題和矛盾并能改正自己，那就是成功的、有效的批評教育。

工作這些年來，寫這篇隨筆不僅是自己有限經驗的總結，更是與其他優秀班主任的取經學習過程。剛帶學生時常常感到自己的無助和無能，但是在工作中經歷了一些事有了一定的經驗，但自己和老班主任的差距還是很大。這也對我們這些年輕的班主任有鞭策意義，我們需要不斷學習、反思總結，讓自己盡快成長。

（作者單位：包頭市第三十三中學）