我體會的“自主合作，四導四學”

安媛

“自主合作，四導四學”教學模式首先以教案學案為載體，以教師引導導學生主動探究學習為方法，師生共同合作完成教學任務的一種適合八、九年級學生特點的教學模式。是在集體備課后，根據各種課型量身定制出教學案，然后摸索使用、積累經驗并運用于實際教學操控性很好的一種教學模式。自主合作中我們培養學生的自學能力、自學習慣。導學后學生們知道如何學習、辨正思考，深入分析問題、巧妙解決難題。歷時三個學期，我們對教學案的理解慢慢地深入，運用也在逐漸的成熟，上學期九年級物理組以《電流的測量》為課題，共同上了一節組內公開課，感覺很有收獲。下面是就這節課談一談我們是怎樣利用“四導四學”教學案導學的。

課前，我們有豐富的教學經驗的物理教師坐在一起，象以往每一次集體備課一樣進行了非常認真的備課，決定由先起草公開課的教案，再起草公開課的學案。所有老師重新編排，打印輸出，我執行導學案，準備探究實驗，上課。

我以《電流的測量》這節有代表的實驗探究課為例，把在課堂學生在學習是可能遇到的問題，課堂實錄展示給大家。在這節課上，我把學生對于未知事物的好奇心化成學習動力，調動學生參與主動學習，通過這節課，學生樹立了學習信心，感受成功的樂趣。

一、導入新學

我先讓學生觀察圖片，問這是什么？學生會愉快的回答，燈泡。同時，安排活動一，以小組為單位快速的讓小組的燈泡亮起來。目的是幫助老師檢查器材是否可用。為接下來的用電流表測電流做好準備。在教學前先基礎過關。把重點知識和對知識銜接起到關鍵作用的知識點提撿出來，如“手電筒和汽車前燈的亮暗程度為什么不同？”“怎樣利用電流表測電流？”順利把學生帶入思考，完成了“四導四學”的起始部分“導入新學”。并引導學生加以歸類形成知識點。這也是科學探究的第一步，提出問題。

二、指導自學

接下來進行“四導四學”的第二部分，“指導自學”。這個環節著重在于問，既物理問題串串燒。就電流概念，字母，單位，單位符號，電流表，電流表的構造，電流表的使用及注意事項，測量中讀數等等知識點由學生組織問答的活動，每個問題不能重復。學生是一群具有個體差異的人，學生通過預習，早已標記重點內容并記錄發現的問題。

在前兩個環節的基礎上再出示嘗試題。指導學生賽：課堂上大組，小組分工合作競爭學習。

把每個學生按照座位圖編碼，用磁塊粘到黑板上，采取競爭加分，“淘汰上崗”，學生分組后，各組磁塊的顏色是不同的，可以”搶奪”別人的位置.例如“藍隊”的問題由“紅隊”答出，就把藍色的磁塊換成紅色的，以最后磁塊顏色多的學習組獲勝。

三、引導互學

“引導互學”是在自學的基礎上學生四個人組成小組研討以下問題：什么是電流，單位及單位換算，在電流的單位的教學中讓學生觸類旁通，舉一反三。觀察電流表表盤，你有發現嗎？逐漸變學生獨學為小組合作，組成一個年齡相仿，經歷相似，溝通融洽的合作共同體。觀察電流表是學生的小組合作，四個人一個小組的合作學習是值得提倡的，每個學生發表自己的看法20秒，大約一分半鐘可以進行一個小循環。預設的問題必須給學生提供多種方案思路答案，確保他們的活動參與有選擇的余地。讓學生主動辯，大膽辯，遇到較難的問題，討論提高。道理越辯越清，知識越辯越明。

學生動手實驗測小燈泡發光時的電流。他們在實驗時操作普遍不太規范，由于剛剛接觸電學，對實驗儀器接觸不多，存在錯誤是正常的，教師只看不說，不馬上指出學生的錯誤。根據剛剛的操作，請同學們快速說出電流表量程的選擇和防止反偏的方法，“試觸”是前提和關鍵。

四、輔導固學

“輔導固學”環節側重基礎知識的掌握和能力的培養。這個環節關鍵詞是悟：學后反思，把物理學習延伸到課外。認真觀察家里的電表，水表，煤氣表，預習電壓表。把當天或一段學習的內容及時整理到筆記上，把卷紙上和練習冊上的錯題及時歸類分析，解決，積累，內化為自己的智慧.課堂總結時，學生們不但總結了本節課的知識，還談到了在學習方法上的收獲，以及自己是如何做好課堂筆記的。作業布置環節讓學生帶著問題走出教室，使物理的學習從課堂走進生活的點點滴滴。

教育教學是一門藝術，藝術從來就沒有完美，只有不斷完善，課堂教學應如何利于學生全面健康發展，教師在課堂上應該扮演怎樣的角色，我們是導演還是教練，我在不停的探索，一切才剛剛開始，我只翻開一篇，未來很遠，讓我們一起走過。

教改又迎來一個新時代，祝所有的老師們真誠的愛自己和家庭，愛工作和學校，體會與孩子們心靈互動的快樂，教育引導學生心靈世界天光大亮，春暖花開。

（作者單位：撫順市育才中學）