淺析高中化學教學中的問題與對策

張晶

摘要：新課改逐步開始實施，但是教學中，教師對新課改理念的落實還是不到位，受應試教育模式的影響，教師的教學還是一慣采取以考試為目的的傳統教學，新課程理念的教學落實只是流于形式，探究教學追求形式，教學反饋缺乏針對性等問題突出，亟需我們改進。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 問題與對策

課堂是教師教學的主陣地，也是學生接受知識的主要場所，是落實新課程教學理念的主要途徑。但是，傳統教學中，教師的教學往往是以考試為主體，圍繞高考進行講解。教師的教學主要是對學生進行知識的灌輸，忽視了學生的能力培養。新課程理念的推行，轉變了教師的教學觀念，提倡教師對傳統教學進行改革，教師在教學中有有意識的進行轉變，但是，受教育形式的制約，教師在落實新課程教學理念中仍出現很多問題，亟需解決。

一、教學理有待于更新

傳統教學中，教師的教學主要是以知識灌輸為主，課堂教學中，教師不斷的講解知識，學生機械的記憶。新課程理念的推行，教師開始有意識的在教學中落實新課程理念，但是，教師對新課程理念的認識不到位，新瓶裝舊酒。雖然喊著新課程理念的口號，但是教學實際中，教師仍是傳統的教學方式，灌輸給學生知識，忽視學生能力的培養。顯然這與新課程理念要求教師的教學要重視對學生能力的培養，以學生為教學主體，教師為主導是相違背的。

伴隨著新課程改革的逐步推行，高中教材也發生了新的變化，新版本的教材在設計中更多的重視對學生能力的培養，設計了很多學生活動。但是教師在教學中，容易忽視新教材的設計意圖，不能深層次的挖掘新版教材的價值。實際的教學活動證明，教師在課堂教學中沒有很好的將新課程理念落實到位，教學仍然重視知識和能力目標，而新課程改革的教學理念要求教師制定三維的教學目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。傳統的教學將教學目標簡化為一維教學目標，忽視了其他，顯然與新課程教學理念是相違背的。因此，教師要及時更新教學理念。在課堂教學中重視對學生能力的培養，充分發揮和調動學生的學習積極性，實現以學生為主體的教學模式。例如，學習《苯的同系物》概念時，設計如下問題：①苯的同系物的結構特點是什么？②苯的同系物與芳香烴、芳香族化合物的區別與聯系是什么？③苯的同系物的通式是什么？符合這一通式的是否都是苯的同系物？④列舉一些有機物的結構簡式讓學生判斷是否是苯的同系物。

二、教學目標片面化

課堂教學是我們目前主要的教學形式。課堂教學質量的好壞很大程度上取決于教師制定的教學目標。高中階段的學生已經具備一定的化學知識基礎，對于基本的化學常識有所了解，但是，高中階段，隨著知識的深入，化學研究不再是重視定量的研究更主要的是重視定性的研究。實際教學過程中，教師制定的教學目標受課時和學生能力等諸多因素的制約，教學目標制定忽視了學情、課堂活動的設置沒有考慮實際情況，僅僅是為了追求探究課堂的形式而存在，這些現象的普遍存在歸根結底是教師的教學目標制定出現了問題。例如，有的教師講濃硫酸的特性時，安排了濃硫酸的稀釋實驗，并且講得很詳細，占用了不少時間，這還不算完，又讓學生求算98.3%H2SO4物質的量的濃度。殊不知這些內容在前面已經學得較好了，大可不必在此刻耗費寶貴的時間。

為了提高教學質量，教師要結合學情制定相應的教學目標。因此，課堂教學中，教師要把握化學學科特點和學生的實際情況因材施教，具體問題具體分析，制定目標重視基礎知識和基本技能的培養、做好初中知識與高中知識的銜接、正確處理必修與選修的關系?？傊?，叫教學目標是教師整堂課的指引，具有導向性作用，因此，教師在制定教學目標是要重視目標的時效性，切記目標制定流于形式。

三、探究教學追求形式

新課標明確要求教師的教學由“要我學”向“我要學”進行轉變，突顯學生的主體性，發揮學生的潛能，在化學教學中實現探究式教學?；瘜W是一門以實驗為主的學科，教材中設計大量的化學實驗，但是在傳統教學中，教師受課時、學校條件和班級學生人數多等因素的影響，在實驗教學中往往是教師直接講實驗，沒有實現學生的自主探究實驗，因此更無從談起學生探究能力的培養?；瘜W是最能落實探究教學的學科，教學中，教師要深入挖掘教材內容，發覺可作為探究性學習活動的實驗課題。例如，我們可以引導學生從下列幾方面尋找課題：驗證或探究物質性質方面的，如關于SO2性質的探究；又如氯水性質的探究、Na2O2漂白性的探究等；測定物質純度方面的，如Na2CO3中NaCl含量的測定的探究；實際應用方面的，如加碘鹽中碘元素含量的測定的探究；測定某一經驗規律或常數方面的課題，如化學平衡常數和電離常數的測定的探究，等等。

總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，在落實新課程教學理念方面有著獨特的優勢，教師在教學中要轉變自己的教學理念，切實將新課程的教學理念落到實處，實現學生在學習中的主人翁地位，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，將學生培養成高素質的現代化人才。

（作者單位：隨州技師學院）