以人為本管理理念在大學生管理中的應用

李恩佳

【摘要】隨著社會的發展，以人為本已經逐漸成為主流的管理理念。而學生作為一類特殊的待管理群體，其呈現出的新的特質更需要以人為本這一管理理念的支撐。學生是高校管理的主要對象，也是一切管理手段的出發點和落腳點，因此，在大學生管理中應用以人為本的管理理念有助于大學生全面健康發展，也為教育的發展提供了可靠的保障。

【關鍵詞】以人為本 大學生管理 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0090-02

在社會價值多元化的今天，大學生的思想政治狀況正在受到社會中存在的各種價值觀的沖擊，而大學生所處的特殊年齡段又決定了他們并不能以一種理性，全面的思想去區分判斷正確的世界觀。大力推行的以人為本的管理教育理念恰好解決的這一問題，它從學生的本體出發，一切以學生為中心，從學生的角度為其建立正確的價值觀，營造良好的成長環境。

1.人本管理理念的概念

將以人為本的管理理念應用在教育上，其核心的思想會發生一些變化。教育的出發點是學生，學校一切的管理手段都在為學生服務，而以人為本的教育理念則完整的體現了這一思想，它將管理的出發點與落腳點全部放在了學生身上，高校所做的所有工作都必須針對學生，要求學校的工作能夠充分調動學生的主觀能動性，能夠做好學生的工作；倡導尊重，傾聽，理解，服務；加強學生的自律，自尊，自強，自愛教育；激發學生的上進意識，為學生的健康發展創建一個積極向上的環境?？偟膩碚f，高校管理的“以人為本”是以學生為本，所有的教育工作重心必須指向學生，從各個方面為學生創立健康的成長環境。

2.以人為本管理理念的必要性

教育的根本即為對人的塑造，大學是每個人從學生到社會的銜接階段，對大學生的思想教育遠高于對其進行的專業知識教育，而現實社會中來自各方的誘惑因素使得大學生們無法獲得正常的價值觀，世界觀教育，因此，在高校里必須進行以人為本的學生管理手段。這對學生，對學校，對教育都有極大的促進作用。

2.1 從社會的角度需求學校實施以人為本的管理理念

社會的快速發展對大學生的素質，能力提出了更高的要求，這不僅僅是高水平的專業素養就可以等效替代的。市場經濟要求大學生在具備高水準的專業技能以外，還需要具有正確的人文思想，要求學生具備良好的道德品質，像競爭意識，誠信思想等等。因此，高校作為最后一個培養學生的戰場，必須牢牢把握學生在校的幾年時間，最大限度的對學生進行品質塑造，這就要求以人為本的管理理念必須滲透到高校對大學生的管理之中，以幫助學生能更好的適應社會。

2.2 以人為本的理念是教育的必然要求

教育體制的變革使得素質教育這一方向逐步登上舞臺，這也是對高校的又一大機遇和挑戰?，F今的教育越來越重視學生的全面發展，將學生視為教育的主體，以學生的健康成長為出發點，全面發展為目標，使得教育的起點和終點都是學生。而大學特殊的教育環境使得高校不可能成為一個封閉的教育環境，大學必須是一個相對開放面向社會的教育場所，因此，高校必須實行以人為本的教育理念，為學生的特色發展提供充足的成長環境，創造一切可能的條件讓學生的個性和綜合素質得到全面的提升，引導學生建立正確的世界觀和價值觀。

2.3 高校的發展需要以人為本的管理理念

隨著教育大眾化的情勢逐漸加重，高校的學生管理壓力也在增大，學生數量的劇增使得學校開始面臨許多問題：學生的多層化；學生個體之間存在差異；教育水平不同；學生生活能力不同等等，都對學校的管理提出的挑戰。學校不可能一味的采取強制性的管理措施，這樣只會適得其反。因此，學校需要這樣一個以人為本的管理理念，使學生成為學校的主體，學校成為學生的服務部門，通過這樣的角色轉變，保證了學生對學校，對學習持久的接受程度，維持了學校的可持續發展。

2.4 學生主體的發展需要以人為本的管理理念

大學是每個人人生中最特殊的階段，大學生必須在這個時間段內學會怎樣走出學校這座象牙塔，學會接受社會。因此，每個學生在大學中除了需要學習自己的專業知識，最重要的就是提升自己對社會的認知度，為自己塑造一個能夠接受各種社會現實的積極良好的心理素質。而新時代的大學生由于接觸的事物過于繁雜，其追求自身安逸的心態使得他們的責任感急劇下降，大學生們過度的追求自由，叛逆性特別強，總是以自我為中心，這種不成熟的心理根本無法適應現今社會的發展現實，因此，大學生們必須接受以人為本理念的管理。以人為本的思想管理正是面對大學生思想和心理的塑造性教育，它對大學生的道德，知識，體制等方面的塑造都起到了重要的作用，學生只有通過以人為本的教育才能更好的約束自我，完成對自我素質的建設，實現面面俱到的發展，完善自己的人格。

3.以人為本管理理念的實施

高校要想更好的實施以人為本的管理理念，只從學?；蛑粡膶W生的角度著手是行不通的，必須多管齊下，從各個方面綜合的考慮這個問題。

3.1改變傳統的管理模式

在傳統教育模式的約束下，學校更愿意將育人的主體放在學生專業技能的培養上，從而忽略了對學生本身人格的塑造。而以人為本的管理理念則對學校的管理模式提出了更高的要求，高校必須將育人這一理念放在首位，發揮管理制度對學生的教育，行為約束，道德規范的作用，注重培養學生健康的品質。在此基礎上，要注重教學環節的管理，完善教學流程，為學生制定全面的學習制度，促進學生綜合素質的提高，為學生在學校中的自我實現打下堅實基礎；最后要發揮高校心理輔導的重要作用，不僅要對學生的心理成長加以關注，還需要重視教師或管理者的心理培訓。

3.2 為學生提供高精尖的教師團隊

教師是學生成長的引路人，對每位學生的未來甚至一生都起到重要的作用，對于高校的學生更是如此。教師不單單要教會學生的專業知識，其一言一行，一舉一動都會對學生造成影響。因此，教師必須提升自身的職業規范，從專業和素質兩個角度，專業過硬是對學生學習方面負責，而職業素質合格是對學生人格塑造負責。在對學生的管理過程中，要加強與學生的溝通，不要把自己當成是教育學生的教師，要把自己當成學生的朋友，站在學生的角度考慮學生的行為原因，主動關系，愛護學生，為學生解決實際的困難，引導他們走上正確的人生道路；其次要積極為大學生提供全方位的教育服務，使學生能夠順利從學校過渡到社會，為學生在社會上的發展提供堅實的助力。

3.3營造和諧校園

學校是學生的第二個家，是學生獲取知識，全面成長的母體，以此，為學生創建一個良好健康的校園環境是十分必要的。大學不同于高中，大學生的個人素質必須要求得到全方位的發展，因此，大學校園不能過于沉悶，學習的確是學生的首要任務，但在學習之外，學生需要得到更多形式的理念輸入，因此，大學的校園應該是一個充滿人文關懷的地方，校園需要為學生提供足夠的課外文化生活空間，人文化，服務化的理念也要在學生生活的環境中體現出來。要重視學生與社會的接軌，為學生創造一個方便快捷的接觸社會的渠道，不能讓學生一心只讀圣賢書。只有在學生的生活環境中注入這種積極的思想，學生才能在潛移默化中逐步的提升自我，完善自我。

4.總結

總的來說，高校不僅是學生學習的殿堂，更是每個人成長的小社會。為了大學生的健康發展，實現學校與社會的完美銜接，高校必須重視以人為本這一管理理念，以學生的發展為本，將學校的一切建設全部集中到學生的健康成長為目標上，從學校的軟實力，教師的水平，校園的建設等等一系列角度出發，為學生創建一個和諧，完美的成長環境。

參考文獻：

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