高職院校品牌專業建設與實驗實訓室建設聯動關系構建研究

張振鋒

（鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

高職院校品牌專業建設與實驗實訓室建設聯動關系構建研究

張振鋒

（鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

品牌專業建設和實驗實訓室建設只有建立起良好的聯動關系才能促進品牌專業建設健康發展，從而提高高職教育人才培養質量和服務社會的能力。通過對品牌專業建設與實驗實訓室建設之間專業定位、師資隊伍、課程體系、培養方案、實訓條件、教學質量等聯動因子的分析，建立了品牌專業建設與實驗實訓室的課程體系與教學內容，專業的師資隊伍與實訓技能，教育質量與實訓條件，人才培養方案與實驗實訓教學改革的聯動關系，并以鹽城工業職業技術學院的現代紡織技術專業建設為例，從專業培養目標定位、優秀教學團隊、“雙線并行”的課程體系、創新型國家化實訓平臺等方面定位研究實驗實訓室建設。

高職院校；品牌專業；實驗實訓室建設

2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，指出要大力實施職業學校專業規范化、特色化、品牌化建設，提高職業教育辦學質量，推進職業教育創新發展。江蘇省教育廳也陸續組織開展了全省職業學校品牌專業和特色專業認定工作，堅持以強化定位、突出重點、強化服務的原則，要求品牌專業建設要有利于促進學?？茖W定位，有利于依據經濟社會發展需求，提升專業內涵，優化專業結構，有利于優化人才培養結構，保證國家和省重點領域緊缺人才的培養質量。重點建設具有行業優勢、區域優勢和示范引領優勢的專業，重點建設與江蘇支柱產業、優勢產業、新興產業密切相關的專業。而高職院校要建設一流的品牌專業，提升自身的核心競爭實力，打造品牌專業群，必須以實驗實訓室建設為基礎，輻射和帶動其它專業的建設。反過來，去定位實驗實訓室的建設，指導實驗實訓室的建設，以達到相互作用、相互促進的作用，從而有利于提高高職畢業生的綜合競爭力及高職院校的內涵建設。

一、品牌專業建設

品牌專業是教育品牌的一種形式，是指專業條件、建設水平、人才培養質量整體上達到一流水平的專業。高職院校的品牌專業是具有長期的文化積淀、先進的高職教育理念、較強的專業建設的綜合實力、良好的人才培養質量、明確的目標定位、產業結合緊密、就業創業導向明確的示范引領專業。在進行品牌專業建設時，應充分考慮全面體現現代教育理念與思想，擁有與專業相匹配的校內外實驗實訓室及生產性實訓基地，具有創新教學體系，擁有優秀教師團隊，建有精品課程與精品教材，富有豐富的教學改革經驗與成果，取得顯著的創新人才培養成效，畢業生綜合素質高且對口就業率高，社會評價好等內在條件。

（一）品牌專業建設的原則

1.服務性原則。高職院校的品牌專業建設應以服務地方經濟和社會發展為宗旨，結合區域優勢和地方經濟、文化特色，培養為地方經濟和社會發展急需的應用型人才，結合行業需求、行業優勢及行業發展趨勢培養行業所需要的技能型人才。

2.就業性原則。高職院校應圍繞專業人才培養目標，以就業為導向，始終貫徹“以素質為核心，以能力為基礎”的育人理念，使素質教育和技能教育全面發展，不僅培養學生的實際操作應用能力，強化實踐實訓教學，而且更應該加強學生職業道德、敬業精神、健全人格、職業心理品質的培養，實現高職教育的人才培養目標。

3.示范性原則。品牌專業代表著當前教育教學改革實踐的發展方向，其高質量的學科建設、課程建設、創新團隊建設、人才培養模式、實驗實訓教學形式為其它專業及同類高職院校的專業建設提供了示范引領作用。

4.創新性原則。人才培養方案應隨著時代的進步不斷完善，不斷滿足經濟社會發展對復合創新型應用人才的需求，隨著目前“工業4.0”的提出，“中國制造2025”戰略規劃的實施，品牌專業人才培養方案也要及時修訂，既凝練專業特色，又要反應時代色彩。

（二）品牌專業建設內涵

品牌專業是指培養的人才質量高，在社會上具有較高知名度和競爭優勢、深受用人單位歡迎的專業。在當前的教育環境下，高校開展品牌專業建設不僅優化專業結構，提高教育質量、培養創新人才，而且是體現辦學特色、提升競爭力的需要。加強高校內涵建設，就必須加強品牌專業建設。品牌專業的主要構成要素包括師資隊伍建設、專業定位、課程體系、人才培養方案、實訓條件、教育質量。這些要素之間相互影響、相互聯系，在品牌專業建設過程中具有不同的作用。第一，建立優質的專業教師隊伍。師資隊伍是品牌專業的決定因素，教學團隊應結構合理，梯隊科學，整體素質高。教師個體具有豐富的教學經驗及實踐閱歷。第二，專業定位準確。培養規格定位準確，培養目標符合社會需求，培養方案體現因材施教，培養模式靈活多樣，具有完善科學的實踐教學體系。第三，完善的課程體系。廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗，整合教學改革成果，改善教學方法和手段，優化課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的課程體系，能突破學科型教材模式，緊密結合生產實際，跟蹤先進技術。第四，人才培養方案是品牌專業建設的重要目標與核心內容，具體包括專業人才培養目標和規格、課程體系、教學手段和方式、教育教學進程和時間安排、質量標準和保障體系等。通俗地講就是“培養什么樣的人”、“如何培養人”，前者是培養目標的定位，后者是培養目標的實現。第五，教育質量是滿足社會經濟發展和受教育者職業發展需要的程度。在宏觀層面上，表現為高職教育服務滿足社會經濟發展對高素質技能型人才需求的程度；在微觀層面上，表現為高職教育服務滿足高素質技能型專業人才職業發展需求的程度。第六，良好的實驗實訓條件，要建立產教融合人才培養體系，建立校企實訓基地。職業教育是實踐技能的教育，實踐應高于理論，高校應借助校企合作平臺緊密聯系企業行業，貼近市場，突出實訓基地的職業性、開放性、實踐性。同時還應該建好自身的實驗實訓室，如設備的購置、實訓教師隊伍的建設等等。

二、品牌專業建設與實驗實訓室建設聯動關系的分析構建

高職院校的實驗實訓室是進行專業技能訓練的主要場所，既能加深理論知識的理解和掌握，又能鍛煉培養學生分析問題、解決問題以及創新設計的能力。所以實驗實訓室建設與管理就顯得尤為重要，加強實驗實訓室建設、改革實訓室管理體系、優化實驗實訓教師管理隊伍、提高實驗實訓室管理水平是提高品牌專業教學質量的重要保證。品牌專業建設與實驗實訓室建設存在著諸多內在的聯動關系，這種聯動關系體現在小聯動關系與大聯動關系兩個層面上。品牌專業建設與實驗實訓室建設的小聯動關系如下：

（一）課程體系與教學內容之間的聯動

在品牌專業建設中，課程是為人才培養目標設定的教育教學活動的總和，課程體系是圍繞專業人才培養目標設置的各類課程教學之間的結構關系，課程分為理論教學內容和實訓教學內容，理論教學內容和實訓教學內容之間相互聯系、相互補充、相互協調，共同影響著人才培養目標的實現，課程建設是品牌專業建設的核心要素，以創新精神為導向，以實踐能力培養為核心，才能培養出適應現代化要求的高素質技能人才，實訓教學內容的培養需要在實驗實訓室中進行，所以加強實驗實訓室建設與管理，建立和實驗實訓室的聯動關系。

（二）專業的師資隊伍與實訓技能之間聯動

品牌專業建設成敗的關鍵因素是師資隊伍，校企合作、工學結合、校內外實訓基地建設都離不開優質的師資隊伍，離不開專業的教學團隊。目前，有許多“雙師”教師缺乏真正的實驗實訓技能，學校沒有建立嚴格的實驗實訓技能考核制度，只是重視“雙師”數量的提升，而不注重教師的實驗實訓技能培養。實驗實訓技能強的“雙師”結構師資隊伍不僅有助于品牌專業及專業群建設，而且有助于實驗實訓室的建設與發展。實驗實訓室建設的建設發展又促進品牌專業的課程體系、人才培養及教學質量的提高，從而形成聯動良性循環。

（三）教育質量與實訓條件之間的聯動

品牌專業建設是根據受教育者的素質能力和職業發展規律，合理組織教育教學活動，培養出適合經濟發展需要的高素質技能型專業人才。所以在實際培養過程中，創新實驗實訓室建設模式，整合分散建設、分散管理的實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗教學中心，創造學生自主實驗、個性化學習的實驗實訓環境，突出實踐教學、項目教學，提高學生敬業精神、動手能力、創新意識和創業能力的職業教育素質，從而提高高職教育質量。

（四）人才培養方案與實驗實訓教學改革之間的聯動

品牌專業建設必須制定合理的人才培養方案，根據經濟和社會的發展，進一步凝練專業特色、教學環節，吸收行業企業專家意見，正確處理目標定位與目標實現關系，規范績效考核，注重課程體系優化整合。但人才培養方案的教學環節、課程體系建設離不開實驗實訓教學改革，應不斷加大實驗實訓室硬件投入，改變傳統的實驗教學理念，更新實驗教學內容，增加設計型、綜合性、創新型實驗教學內容，實現各專業課程之間的相會融合與交叉滲透。不僅改革實驗教學內容、教學方法、教學手段，而且還要改革實驗教材，建設實驗資源網站，全方位促進學生創新能力及綜合能力的提高。

實現上述的聯動關系，必然帶動和實現大層面上的聯動，具體聯動關系如下圖1所示。

圖1 品牌專業建設與實驗實訓室建設聯動關系結構圖

圖1中的聯動因子可以根據品牌專業的服務社會的效益、人才培養質量、科技創新水平等進行正負方向的反饋，所謂正反饋就是增加服務社會的效益，提高人才培養質量，提高科技創新水平，負方向則是減少或者降低上述因素。

三、品牌專業建設在聯動關系構建中的實施研究

針對品牌專業建設和實驗實訓室建設的相互作用研究，課題組以鹽城工業職業技術學院的品牌專業現代紡織技術專業建設為例，對實驗實訓室建設與品牌專業建設的聯動進行了實施驗證研究。

現代紡織技術專業堅持校企合作、產教融合、創新驅動，以服務地方紡織產業發展為目標，著力培養具有紡織行業相應崗位必備的專業知識、專業技能和職業素質，能從事紡織管理、紡織機電設備維護、紡織品設計、外貿營銷與跟單、紡織品檢測與貿易等工作的技術人才。根據行業具體要求，核心建設要素包括現代紡織專業培養目標定位、優秀教學團隊、“雙線并行”的課程體系、創新型國家化實訓平臺、專業認證標準驅動的教學質量監控與評價體系。根據聯動關系設計思路及專業教學設計計劃要求，本專業各培養環節核心要素和實驗實訓的對應關系如表1。

表1 現代紡織技術專業實驗實訓對應關系表

在高職院校品牌專業建設過程中，實驗實訓室建設與管理起著至關重要的作用，學生綜合職業技能培養、教育教學改革成果、優秀教師團隊、科研成果都是在實驗實訓平臺中培養和鍛煉出來的。鹽城工業職業技術學院在建設現代紡織技術專業過程中，緊緊圍繞實訓基地、師資隊伍、人才培養模式、課程體系構建，提升人才培養質量。

（一）重視實驗實訓基地建設

2012年，建成中央財政支持的高等職業教育實訓基地建設項目紡織服裝實訓基地；與江蘇悅達紡織集團共建中央財政支持的國家級紡織服裝實訓基地、江蘇省新型紡織機電技術實訓基地；建成江蘇省生態紡織工程技術研發中心和江蘇省生態染化料工程技術研發中心，建成江蘇省最早的國家紡織行業特有工種技能鑒定站；2014年，鹽城工業職業技術學院與江蘇悅達紡織集團有限公司、江蘇東華紡織有限公司等7家單位聯合建成中國紡織服裝人才培養基地。

（二）建立結構合理、充滿活力的教師隊伍

通過“內培外引、共兼共享”，建設了融“人生導師、專業教師、技能訓練工程師”為一體的“三師型”隊伍，打造了一支既能勝任現代紡織技術專業人才培養工作，又能從事企業技術服務工作的專兼職結合的高水平師資隊伍。目前該專業已形成專職教師32人、兼職教師35人專兼職結合的教學團隊，專職教師中，教授7人，研究員級高工1人，副教授15人，雙師素質達100%，有博士及碩士學位的教師30人；兼職教師中高級職稱14人，能工巧匠9人。

（三）構建了“一平臺，多方向”項目化課程體系

邀請來自悅達紡織、悅達家紡、南緯悅達等紡織企業、校內專職教師、人力資源管理人員，從多個代表性崗位工作任務中歸納整理出“紡織產品檢測與分析、產品分析與設計、工藝設計與生產組織、紡織營銷貿易”等典型工作任務，按照課程設置與崗位工作任務對接，課程標準與職業資格標準對接的要求，對典型崗位工作任務歸類、整合，按由易到難將其轉化為專業核心課程。同時，根據學生認知及職業成長規律，合理排序，構建了基于典型崗位的“一平臺，多方向”的項目化專業課程體系，形成了專業課程實施方案。具體如圖2。

圖2 基于典型崗位的“一平臺，多方向”的項目化課程體系

通過對現代紡織技術專業畢業生就業集中的鹽城、宿遷、泰州、無錫、常州、蘇州等地100多家企業進行了問卷和訪談調研，了解畢業生的發展情況，聽取用人單位對學生在知識、技能、發展潛力及綜合素質等方面的意見后得出：要求畢業生實踐能力好，創新能力強，肯吃苦，善思考。近年來，現代紡織技術專業學生多次參加全國高職高專院校紡織面料檢測、紡織面料設計及紡織服裝外貿跟單職業能力大賽，成績領先，2010年-2016年間，在全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽中五次蟬聯團體一等獎，在全國高職高專院校紡織面料設計大賽中也多次獲得個人一等獎和團體一等獎。具體獲獎情況見表2。

表2 學生參加技能大賽獲獎情況一覽表

四、結 論

通過品牌專業建設及實驗實訓室建設聯動關系的理論論證及鹽城工業職業技術學院的品牌專業建設實例，得出高職院校的品牌專業建設與實驗實訓室建設具有深層次的聯動關系，這種聯動關系需要厘清具體聯動參與主體及聯動表現。其中聯動的參與主體是課程體系、師資隊伍、實訓條件、教學質量、人才培養方案，是綜合因素作用的結果，所以必須依靠實驗實訓平臺。實驗實訓平臺建設的質量直接影響著品牌專業建設的效果，因此，必須注意并構建品牌專業建設與實驗實訓室建設之間的聯動關系，才能提高高職人才的培養質量和教育效果。聯動的表現是品牌專業建設和實驗實訓室建設的相互作用，從而形成對品牌專業的推動作用，提高品牌專業的服務社會的效益、人才培養質量、科技創新水平。

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2017-01-23

2015年江蘇省教育科學“十二五”規劃課題職成教立項項目“品牌專業建設模式下實驗實訓室建設與管理研究”（D/2015/03/017）的階段性研究成果

張振鋒（1975-），男，鹽城工業職業技術學院助理研究員，碩士研究生，研究方向：高職教育、實驗室管理。