初中歷史課堂教學優化策略和方法

司學敏+張永剛

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，傳統的初中歷史課堂已經沒有辦法滿足學生的需求，并且這樣的學習效果也沒有辦法保證課堂效率。如何才能解決現在初中歷史教學中存在的效率低的問題，是歷史教師要高度重視起來。因此，作為歷史教師，要根據學科特點和初中生的認知規律。拿出有力的解決對策，努力改變教學現狀，保證初中歷史課堂開展的有效性，提升課堂教學效率以及學生的學習能力，讓學生在初中歷史的學習中有所收獲。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；教學優化；策略和方法

一、轉變教學方法，提高學生學習興趣

實行新課改之前，有相當一部分歷史教師的觀念十分落后，長期慣用的是“滿堂灌”“填鴨式”教學模式。這樣以來不僅不能調動學生學習歷史的積極性，反而扼殺了學生學習歷史的能動性，這樣的歷史教學怎能激起學生學習的興趣！成功的教案告訴我，教師在課堂上利用自己深厚的歷史知識和動人流暢的教學語言，打動學生，然后組織一些一些討論和設想，讓學生積極參與到課堂上，既能幫助學生加強對歷史知識的記憶能力，還能讓學生更好的理清歷史知識存在的關系，活躍課堂氛圍，增強學生的歷史學習興趣。

例如，在講《文天祥》這一課時，可告訴學生，文天祥生活在南宋后期統治極端腐朽之時，那時，蒙古族正對南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來了改革政治的主張，希望強軍富國，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時學生會為文天祥的命運擔憂，同時又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識，金榜題名，高中狀元。然而命運多舛，文天祥的報國志向還沒實現，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時文天祥被任命為丞相，堅持領導抗元斗爭。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過零丁洋時，文天祥寫下了表達自己意志和決心的詩篇《過零丁洋》，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。從文天祥身上，我們感受到了什么？通過一系列的思考、討論，學生會為文天祥的愛國精神深深感動，這樣以情感人的教學，既激起了學生學史的興趣，又培養了學生良好的意志品質和高貴的道德情操增強學生的理解分析能力和自學能力，同時還能激發學生對歷史學習的興趣。

二、課堂導入，提高教學效率

課堂導入主要指的是在課堂教學開始時，利用優秀的導入方法來將教師想要教學學生的新的課堂教學知識或者資料，導入到課堂教學當中，從而有效地激發學生的課堂學習興趣，引導學生學習新的知識點，因此，課堂導入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學的效率和質量，其就應當重點加強課堂教學導入的有效性，利用優秀的課堂導入策略來有效地激發學生課堂學習興趣和質量。

比如，教《人類歷史的起源》時，在剛開始上課時，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點開課堂教學：“大家好，同學們都知道，咱們是人類，從生物學的角度上來講，咱們人類屬于動物當中類人猿一種，因為高超的智力和創造力，使得我們人類從千百萬中地球生物當中脫穎而出，并經過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學們是否知道在千百萬年之前，我們人類文明的初始時，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發初中學生對于人類歷史學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

三、運用科學合理的教學方法

歷史事件都是離我們有非常長的時間，由于當時的社會發展水平、事件發展背景不同，與我們現在的事件解決方法有著非常大的差別，理解起來會有一定的難度，學生們的熱情度也不會非常高漲，學習的主動性和積極性不高。所以，教師可以在教學過程中，運用多媒體等現代化的教學手段，讓學生可以全方面的感受到歷史事件始末。在實際的教學中，教師可以利用多媒體給學生放映歷史事件的相關視頻、影像資料以及圖片，提升學生的視覺效果，有身臨其境的感覺，這樣還能保證學生的學習效果。例如，教師在講紅軍長征這一歷史事件的時候，學生可能對長征的具體路線、路途中所歷經多少磨難沒有特別大的概念，了解不到長征的艱難情況，所以，教師可以讓學生觀看《長征》這一電視中的片段，然后給學生展示出長征的路線圖，結合地理知識和季節的變化，讓學生感受到這一事件的艱辛程度，學生可以在學習中投入更多的熱情，通過直觀的學習，更加深入的掌握歷史知識。

四、培養學生的自主學習能力

歷史的發展是有一定規律的，而在初中歷史的學習中，可以注重對歷史的年限、事件之間的聯系等關系的梳理，幫助學生更好的記憶。例如，在學習世界史關于資產階級革命相關知識點的時候，這段歷史的主線也就是讓學生掌握資產階級革命的規律，也就是革命的背景、領導階級、革命任務以及最后的革命意義等等，而在這個基礎之上，除了要讓學生可以掌握相關的內容之外，還需要讓學生可以根據這一段歷史內容，然后以英國資產階級革命這一典型的內容，讓學生可以通過自學體會，并且讓學生可以組成討論的小組對這一歷史內容進行討論，最后對這一歷史問題進行歸納和總結。在這個過程中，教師可以把學習的權利放寬給學生們，教師只是起到一個引導方向和掌控的作用，對于學生的回答進行總結，看學生們的方向是否準確無誤，一直到最后能夠讓學生有正確的理解思路為止。通過這樣的方法能夠讓學生可以從中找到學習歷史的樂趣和方法，漸漸掌握學習歷史的技巧。

總之，要想改變初中歷史的課堂教學方法，這需要教師和學生多配合，只要不斷豐富課堂的授課形式，才能更好的吸引學生的學習注意力，投入更多的精力在歷史學科的學習上，了解我國以及世界的變化，以古思今，對現在的行為有指導的作用。學校還應該合理的設置歷史學科的考察方法，不僅僅是通過簡單的筆試考核，還應該讓學生通過歷史學科的學習素質得到全面發展。

【參考文獻】

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）

【作者簡介】

司學敏，學歷：本科，職稱：小一，研究方向：初中歷史教學。

張永剛，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：初中歷史教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。