失控

王玉英

那天晚自習，齊軍（化名）正在做數學作業，忽然感覺自己的后背有個影子一樣的東西在往自己的頭上爬。他剛想用手去摸，那東西倏地就鉆進了自己的腦袋里。一下子齊軍感覺渾身都動不了，想喊也喊不出來；不但如此，齊軍感到自己的思想也被那個東西控制了，讓自己無法思考，大腦里面呈現一片空白，只留下一小部分自己能感受到的驚恐萬狀。

大約過了兩分鐘，那個東西又倏地像煙一樣消失了，只剩下齊軍坐在那里呆若木雞。

齊軍又驚又怕，他趕緊咬了咬自己的手指頭，疼痛感讓他確定這不是在做夢。他轉頭看看周圍的同學，大家都在唰唰唰地寫作業，似乎什么都沒有發生。莫非是自己的錯覺？齊軍只好這樣安慰自己。齊軍做了幾個深呼吸，努力讓自己平靜下來。

下了晚自習，回到宿舍的齊軍仍然覺得自己的心在突突突地跳，還是忍不住地想這到底是怎么回事。輾轉一夜未眠，天亮時齊軍才感到了倦意。

作為一班之長的齊軍自然不會逃課，到了起床時間，齊軍像往常一樣洗了把臉，就和同學一起去跑操、吃飯，然后去教室上課。

功課對于齊軍從來都不是問題，外號“永遠第一名”的他在老師同學眼中，就是那種即使天天玩都能考第一的人。因此，盡管齊軍一上午都趴在桌子上睡覺，老師也沒有管他。

接下來的兩天，那種感覺都沒有再出現。齊軍感到竊喜，或許那天晚上，就是自己的一種錯覺，齊軍又恢復了往日的狀態。

可好景不長，到了第四天晚自習，齊軍正在專心看書，突然感覺那個東西又來了。齊軍還沒完全反應過來，自己的身體和思想就再次不受自己控制了，好在又過了兩三分鐘，失控感就突然消失了。

齊軍很沮喪，但從小到大一直被人們看作“小大人”的他，都是別人向他訴苦，他幫別人開導，從來沒有麻煩過別人，一時，齊軍也不知道怎么辦。

第二天就是周六，齊軍回家后第一件事就是上網查，想從互聯網上找到自己失控的答案。面對浩如煙海的信息，齊軍折騰了一天，鎖定了一個介紹“人格分裂”的網頁。

“人格分裂在學名上稱為“解離癥”，它的主要特征是患者將引起他內在心里痛苦的意識活動或記憶，從整個精神層面解離開來，以保護自己，但也因此喪失其自我的整體性。此類患者在臨床上并不常見，而常見于戲劇，小說中。

患有“人格分裂”的人會有痛苦，可自己有什么痛苦呢？

學習從來都不是問題，因為自己樂于助人，齊軍的人際關系在周圍人當中也是沒得說的。父母雖然在自己三歲時就離異了，又各自組建了新的家庭，但因為齊軍乖巧懂事，繼母也都很喜歡齊軍，還把齊軍當作弟弟妹妹們的榜樣，而齊軍也不是靦腆的人，無論是在父親家，還是在母親家都不會感到拘束，弟弟妹妹們也很喜歡和齊軍玩。

齊軍忽然想起來，如果自己有煩惱的話，那應該是自己作為班長的煩惱。班上有幾個調皮搗蛋的同學，總是惹事兒，不是跟鄰班的人打起來，就是欺負女同學，作為班長，他也不想讓這些同學受到學校處分，總是想方設法幫他們解決問題。但那些人并不領情，一犯再犯，怎么說都不行，齊軍這兩三個月都不愿意再理他們?？墒?，這件事情會讓自己“人格分裂”嗎？

齊軍百思不得其解，并且，如果自己真的是“人格分裂癥”，那該怎么辦呢？網頁上并沒有給出答案。

興許不是呢，興許那兩次只是偶然的，齊軍只好這樣安慰自己。

然而，事與愿違，這里的事情隔兩三天就會發生一次，雖然每次持續的時間不長，基本上就是兩三分鐘的樣子，但齊軍感到非常痛苦。甚至有一次在走路的時候，那個東西又來了，然后自己就什么都不知道了。等自己完全清醒過來，已經坐在了教室里，自己完全不能回憶是怎么走回來的。還有幾次，那個東西好像發出了指示，讓齊軍做些莫名其妙的事情，有一次桌面都被畫得亂七八糟的。

齊軍也曾試著跟這種失控感對抗，不去按它的指示去做，然而那個控制自己的東西像憤怒的野獸，一下子就把齊軍打倒了，齊軍感到渾身癱軟無力，一下子就倒在了地上。

齊軍漸漸地被這種失控的恐懼感淹沒了，不知道它何時會出現，自己也打不過它。齊軍吃不下飯，睡不著覺，心情極度沮喪，也不愛和同學說話了，班上的事情也不愿管了，一向脾氣性格溫順的他，動不動就跟同學發脾氣。

齊軍最要好的朋友立鵬發現這陣子齊軍不大對勁兒，就問齊軍是不是有什么心事。齊軍猶豫了半天，就把自己時不時地被什么東西控制的情況跟立鵬說了說。

但說完，齊軍就后悔了。齊軍的這番經歷把立鵬聽得瞠目結舌，覺得這太不可思議了。末了兒也不知道該怎么安慰齊軍，最后立鵬拍著齊軍的肩膀說：“哥們兒，你這是科幻小說看多了吧？哎，沒事兒，你可能就是壓力太大了，放松點兒?！闭f完，就起身離開了。齊軍有些生氣，因為他發現立鵬根本不能理解自己的痛苦。

班主任也發現了齊軍這陣子不大對勁兒，一個熱心又能干的班長，怎么總是跟那幾個不著調的學生較勁呢？這陣子平時也總是一個人坐著，不愛跟同學交流了，班主任就問齊軍是不是有什么心事。齊軍有了上次跟立鵬訴苦失敗的教訓，覺得即使說了，班主任也不可能理解自己，更不會幫到自己，就搖了搖頭?？粗氖轮刂氐凝R軍，班主任建議齊軍去跟心理老師聊聊。齊軍明白班主任是一番好意，就勉強答應了。

班主任還是不放心，就給齊軍的母親打了電話，說齊軍這陣子好像有什么心事，建議母親跟兒子聊聊。齊軍的母親也沒太當回事兒，因為齊軍從小到大，從來沒讓人操過心，能有什么情況呢。

周末，齊軍回到母親家里。母親驚訝地發現，兩周不見，兒子竟然消瘦了許多，眼窩深陷，滿臉的疲憊。母親想起老師的電話，不由得有些擔心，趕緊詢問兒子到底是怎么了。

拗不過母親的反復詢問，齊軍就一五一十地把這段時間發生在自己身上的怪事兒說了一遍。

母親的反應完全出乎了齊軍的意料。母親非但沒著急，反而恍然大悟地拍著齊軍的肩頭說：“兒子啊，你這是神靈附體啊，我以前見過，我們村的好幾個人都出現過，估計是你無意中沖撞了神靈，要不就是你在學校的床位不對……這樣吧，我給你請個師父去你宿舍幫你驅驅魔，然后我跟你們班主任說說，你就別住校了，先給你租間房子……”

齊軍雖然也相信神鬼的說法，但想到自己作為班長，怎么能做出這樣的事情呢，他后悔自己就不該跟母親說這個事兒。費了半天工夫，好不容易回絕了母親的“好意”，逃也似的離開了母親家。

周一下午，齊軍帶著完成任務的態度來到了心理老師的辦公室。但心理老師的溫和的語言和關切的表情讓齊軍覺得很放松，于是，他抱著最后的希望，跟心理老師說了自己的痛苦。

心理老師詳細了解了整個兒事情的原委，并且聊了聊齊軍的成長經歷和父母的情況。聊到齊軍的父親時，齊軍忽然想起來，自己的父親上個月因為一些事情被拘留了，自己有些難過。

齊軍描述的這種“失控”感，以及受指使做事的情況，讓心理老師想起以前曾經有一位學生，憑空聽見陌生人跟他說話，指使他做各種事情，后來被醫生診斷為“精神分裂癥”。心理老師擔心齊軍也是這個病，就幫齊軍聯系了醫院的臨床心理科，并答應親自陪齊軍去看病。無奈，齊軍只好答應了。

在臨床心理科，醫生對齊軍的情況進行了詳細的評估。齊軍描述的“失控”，像是精神病性癥狀中的被動體驗，但這些癥狀出現頻率比較低，齊軍也覺得那個爬到自己腦子里的東西像是一個影子，很多時候，它只是想嚇唬自己，不會對自己怎么樣，這與精神分裂癥的“被控制感”還是有差別的，除了不受控制，還包括失憶，更像是一種“分離狀態”（俗稱“附體”，即認為精靈或超自然力量以一種痛苦的方式控制個體）。

首先，一些器質性的疾病可以表現為分離狀態，如癲癇，因此醫生建議齊軍首先要完善一些頭部影像學和電生理檢查。

其次，其他各種精神疾病都可能出現分離狀態，比如抑郁癥。在交流中，齊軍承認自己這三四個月以來，因為班上那幾個調皮搗蛋的同學總是惹事兒，搞得自己心情不像以前那么好了，也不愿意管他們的閑事兒了，但別的方面沒有什么影響，學習也一直是第一名；齊軍目前存在情緒低落、煩躁、睡眠障礙、食欲下降，但都是因“失控”而起，齊軍坦言，如果“失控”好了，那么自己也就不會痛苦了。這樣看來，診斷抑郁癥有些牽強。醫生注意到，齊軍一直沒有提到自己的父親，就問齊軍，齊軍卻低頭沉默了。心理老師悄悄對醫生說，齊軍的父親一個月前被拘捕了，齊軍不愿意提起。結合齊軍的母親篤信宗教，齊軍小時候也曾跟母親一起求神拜佛祈禱；多年來一直承擔著“小大人”的角色，習慣于壓抑自己情緒和需求；這次父親被拘捕，齊軍無處訴苦，這樣看來，齊軍更可能是“分離障礙”。針對齊軍的情緒癥狀和回避，醫生給齊軍開出了調整情緒的藥物和心理治療的處方，但真正確診還需要結合身體的檢查結果。