從“合”到“和”：奏響童聲合唱的天籟之音

高婉君

摘 要：童聲合唱將音樂、文學與演唱完美地結合在一起，純潔、明澈、美妙的童聲往往給人心曠神怡之感，宛如“天籟之音”，能夠滋養心靈。在音樂教學中，如何有效地將童聲“合而唯一”，是教學者應該關注和實踐的長遠課題。此處筆者提出了通過樂曲聆聽-思維想象-個唱訓練-合聲訓練的模式，實現童聲合唱由“合”到“和”，使之產生和諧、唯美和統一的合唱效果。

關鍵詞：童聲合唱；天籟之音；聆聽；由“合”到“和”

中圖分類號：G623.71；J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0083-01

一、前言

童聲，是世界上最美妙動人的聲音，童聲合唱之所以具有獨特的魅力，是因為它與成人合唱相比，更加清純、率真和明快，天真無邪、清澈透明、純凈溫和的音色音質，總能帶給聽眾一種心曠神怡的藝術享受。

童聲合唱以多聲部演唱為特征，它區別于獨唱，或者齊唱，要求學生在歌唱過程中實現各聲部的協調統一，共同完成特定曲目的演唱。而在實際合唱過程中，常常會存在這樣的現象：多個聲部共同演唱時，自己的聲部會被其他聲部帶偏，也就是俗稱的跑調，從而產生出不和諧的聲音效果；另外，沒有掌握合唱技巧，個聲突出，也會產生不和諧之音。這就要求教育者認真研究童聲特點，發掘出適合于童聲合唱教學的一套體系，并運用于實踐，本文筆者提出了通過樂曲聆聽-思維想象-個唱訓練-合聲訓練的教學模式，進而形成童聲合唱過程中的由“合”到“和”，共同完成一曲曲宛如“天籟之音”的作品。

二、樂曲聆聽

合唱是一種具有豐富表現力的集體歌唱形式，不僅要“唱”，更要體現“合”。這不是一件簡單的事情，如何讓孩子們在童聲合唱的過程中找到興趣點，“聆聽”應該是最先要培養的技能。教育者應該有意識的選取一些內容豐富、生動，藝術感染力強的國內外童聲合唱作品，通過音視頻的形式，播放給孩子們來聆聽和欣賞，比如，國際著名的維也納童聲合唱團的演唱，選取其中代表性作品如《夜鶯》，聽他們的歌聲，宛如置身空靈、開闊的森林平原，寧靜而圣潔；還有東方維也納合唱團之稱的北京天使合唱團，和聲清澈優美，既細膩又干凈，讓聽者有種不由自主的心靈悸動。

通過聆聽這些國內外優秀合唱團的演唱，使學生感知音色、音量、音高在合唱這種集體歌唱藝術中的作用，感受不同樂曲的曲式，以及風格特點，幫助學生提升藝術修養，增加合唱熱情、享受合唱樂趣。

三、思維想象

在學生聆聽過程中，鼓勵他們充分發揮想象力，盡情去感受所聽樂曲的情境。通過聆聽，展開聯想，教師在此環節中，可以設計一些引導性的題目，比如，在學生聆聽維也納合唱團的《閑聊波爾卡》時，可以提出：仔細聽這首歌曲，它的旋律是歡快還是憂傷的呢？你能聽出這里面有幾種不同的聲音呢？如果讓你選擇一種顏色與之對應，你認為它應該是什么顏色的？你喜歡用什么動作去表現這首樂曲呢？等等。通過這種互動式的引導和啟發，讓學生更深入地理解合唱的意境，以及合唱中的情緒、情感。

四、基礎訓練

（一）姿勢訓練

演唱先正姿，演唱時的姿勢直接影響著唱歌時呼吸能否順暢、發聲能否準確。姿勢訓練時要求學生身體自然挺直站立，全身放松，雙肩下垂，雙腳自然分開稍許，表情要自然，雙眼平視前方，小腹微收，重心稍微靠前，為了緩解長期站立的疲勞，兩腳可以輪換支撐重心。盡量引導學生將正確的站姿形成習慣，為后續的訓練打好基礎。

（二）呼吸訓練

兒童都存在一個變聲期，基于童聲的特點，不建議教學中訓練學生“胸式呼吸”等抽象概念，而是以一種自然、形象的比喻，讓孩子們具體感覺得到，比如，吸氣如聞花，就是一個很好的比喻，用“往傷口上吹氣”做比喻，來訓練穩定的吐氣。再如，訓練學生排空肺中的氣體用“往窗戶上哈氣”來比喻。只要堅持訓練，孩子們會很快掌握唱歌時的呼吸方法，為后面的發聲訓練做準備。

（三）發聲訓練

根據學生的嗓音特點，筆者建議在發聲練習中使用“頭聲共鳴”的歌唱方法，這也是業內公認的針對兒童最科學的發聲訓練方法。所謂“頭聲共鳴”，就是以頭腔為主體帶動口、咽，和鼻腔混合共鳴的一種歌唱方法。孩子的聲音往往顯得“扁”而“白”，并不是合唱中所追求的那種和諧統一的“豎”而“空”；另外，學生對聲音的概念不夠清晰，無法判斷自己的聲音是否夠圓潤，因此，在進行發聲練習時，可以多加采用生動形象的語言來激發學生的想象力，使學生盡快樹立起對聲音的正確概念。借助發聲練習法，如哼鳴長、短音練習，帶輔音ma練習，母音a o u練習等，經過不斷的訓練，達到理想的發聲效果。

五、合聲訓練

合唱前的練聲好比執行任務之前對大家有一個統一要求，統一部署一樣，目的是使全體合唱隊員獲得聲音的高位置，找到自己的共鳴腔，使聲音聽起來清徹透明，位置更高，氣息更深，感情更為洋溢。

（一）統一音色

為了提高合唱效果，必須要求合唱團在聲音方法上統一，比如大家都用高位置聲音歌唱，在口形上都要求“微豎”狀，在唱高音時要求深吸氣，嘴角上翹，聲音找到頭腔共鳴。另外，音質的剛與柔，聲音的連與斷，起音時的強與弱，都應盡量統一，尤為重要的是聲部內的統一，這些都直接影響著合唱團合唱音色的效果。

（二）統一節奏

節奏的理解和掌握是合唱中一個關鍵因素，合唱各聲部在速度上可能有快、有慢，在需要變化速度時錯落不齊，那么就體現在音的時值上有長、有短，這將破壞合唱的整體效果。如果兩聲部旋律、節奏不同，那就更要注意各聲部節奏的特點，以及兩聲部音的時值長短關系，每段需要用怎樣的力度演唱，作為指揮者要了如指掌，運用自如，按照作品的速度，力度等，充分地展現作品。

（三）統一情感

每一首合唱作品都是基于情感、情緒來表現的，是活潑，歡樂？還是豪邁，抒情？要完整地表現一首歌曲，先要引導、啟發學生理解作品，把握歌曲的藝術形象，做到以情帶聲，即“理解”、“把握”、“表現”。其中，表現又可分兩個方面，一是歌聲要富帶感情色彩，二是表情要生動、自然。

六、結語

上文總結了一套運用于童聲合唱中行之有效的訓練方法，首先通過聆聽和欣賞合唱曲目，學習和感受優秀合唱團的合唱效果，從中獲得美的感受和藝術的熏陶，激發學生合唱的熱情；然后進行思維形象訓練，這是一種學生與教學者之間的親切互動，通過設計一些生動有趣的題目，引導學生慢慢進入歌曲當中，體會樂曲的內在表現力，并能夠用自己的方式表達出來；在聆聽和思維想象訓練之后，就可以進入合唱的基礎訓練跟合聲訓練了，結合各種發聲訓練方法，多加強化和練習演唱時的呼吸，咬字；最后，在進入合唱階段，重點訓練各聲部音色、節奏的和諧統一。由此，完成了童聲合唱中由“合”到“和”的完美轉化，產生出悠揚、和諧的天籟之音。

參考文獻：

[1]孟莉萍.童聲合唱訓練方法探究[J].音樂天地，2016（12）.

[2]倪靜.童聲合唱訓練策略談[J].教育觀察（下半月），2016（10）.

[3]徐麗婭.童聲合唱團的組建與訓練模式初探[J].佳木斯職業學院學報，2016（10）.

[4]馬新媛.淺談童聲合唱中的常見問題及解決方法[J].黃河之聲，2016（10）.

[5]孟建威.淺談童聲合唱教學的功能和訓練方法[J].大眾文藝，2016（15）.

[6]鄭斌.童聲合唱訓練之我見[J].當代音樂，2016（06）.