如何構建高效的職業院校林學教學課堂

杜柏瑞

（松原職業技術學院，吉林 松原 138000）

[摘 要] 眾所周知，林學專業的教學目的是培養學生具備森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲鼠害防治與檢疫、野生植物資源開發利用等方面的知識，能在林業、農業、環境保護等部門從事森林培育、森林資源保護、森林生態環境建設的高級科學技術人才。也就是說，作為林學專業的教師，要更新教育教學觀念，要通過多種教學方法的應用和恰當活動的組織來構建出真正高效的林學課堂，以促使學生在自主學習中掌握基本的林學知識，提高林學知識的應用能力。

[關 鍵 詞] 林學；高效課堂；職業院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0165-01

在生態環境不斷惡化的今天，培養學生保護環境的意識，提高學生保護環境的能力就成了當前林學教學中的重要任務之一。而林學這一專業的開展，就是從保護環境，培養具有森林保護能力的高科技技術人才的角度出發，目的就是要讓學生學有所用，能夠為環境保護作出相應的貢獻。所以，在這一大背景下，一線教師要通過構建高效率、高效益的林學課堂來展現林學專業的存在價值，進而也能促使學生有效地掌握基本的林學知識技能，同時，也能培養學生基本的林學素養。因此，本文就從思想和行動兩大方面入手對高效林學課堂的構建進行研討。

一、轉變教學思想

思想影響行為，對于很多職業院校的學生來說，選擇林學專業并不是自己自愿的，或者是并不是為了要致力于為環境保護做貢獻的，更多的是服從了調劑或者是家長的強迫，這就使一些學生缺少對專業的正確學習態度，嚴重不利于林學專業各學科學習效率的提高。再加上一些教師也或多或少對林學專業的教學存在“不重視”心理，導致課堂教學方法的選擇、教學活動的組織并不能調動起學生的學習積極性。因此，一線教師要想真正構建出高效的林學課堂，轉變教與學的思想就成了第一步。那么，教師應該從哪幾個方面入手做好轉變工作呢？

（一）轉變單一的教學方式

“灌輸式”“一言堂”是我們常選的教學方式，這種方式中的學生幾乎沒有主動性，師生之間也缺少一定的互動，根本不利于學生學習能力的提高。所以，在林學基本知識的教學中，教師要將“單一”轉變為“多樣”的教學方式，要通過提倡自主、合作、探究的林學教與學的方式來重新激發起學生的課堂參與欲望，并使學生在主動求知中掌握知識，形成技能。

（二）明確林學專業的存在意義

林學專業的價值是為了培養具有保護森林能力的技術性人才，但很多學生根本意識不到林學專業的存在價值，認為這是一個可有可無的專業，甚至認為保護森林、保護環境應該是化學專業人才的工作。而且，還有學生認為林學專業的學生畢業就是失業，根本沒有存在的價值。所以，在教學之初，我們就應該讓學生從思想上認識到林學專業人才存在的重要性，這樣才能推動學生積極地走進課堂，積極地參與到林學課堂活動之中，使學生成為課堂的主人。

二、選擇教學方法

從行動方面來說，選擇恰當的林學課堂教學方法是高效課堂順利實現的關鍵因素。那么，課改下的林學教學方法該如何選擇和應用呢？

例如，在教學“森林保護學”這方面的知識時，我們可以選擇自主學習的方式，因為這部分知識是要化作能力的，而不是簡單的知識儲存，所以，在這部分知識的教學過程中，我們要鼓勵學生自主結合教材，并將相關的知識與網絡資源結合在一起進行了解和學習，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習質量，而且對學生森林保護意識的形成，對當前森林現狀的了解都起著非常重要的作用，進而也為學生的發展做出相應的貢獻。

又如，在教學“微生物生態學”這方面的知識時，為了提高學生的學習質量，也為了確保高效林學課堂的順利實現，在這部分知識的教學時，我選擇了“實驗教學法”，引導學生結合教材內容進行自主實驗，并通過對實驗現象的分析和理解來掌握知識，同時，弄清楚微生物生態學的核心問題，也能強化學生對微生物生態學知識的認識和理解，進而使學生在動手、動腦中掌握基本的林學知識。

三、組織實踐活動

綜合實踐活動是現代教育中不可缺少的一部分內容，也是提高學生知識應用能力、培養學生綜合素養中不可缺少的一部分內容。所以，教師要組織學生走出教室，走進森林，去觀察和分析相關的問題，這樣不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對提高學生的社會競爭力也有著十分密切的關系。

例如，在教學“植物檢疫”的相關知識時，我們可以組織學生與當地的檢驗檢疫局合作，讓學生通過植物檢疫、植物病理、化驗、檢測的實踐活動來鞏固所學的知識，提高學習的能力，進而使學生在實際應用中意識到林學專業學習的重要性和應用性，同時，也能端正學生的學習態度，使學生在實踐中掌握基本的林學知識。

總之，在林學專業教學過程中，我們要將思想與行動結合在一起，思想上的重視，影響了行動上的效率，所以，一線教師要結合學生的學習特點，通過恰當教學方法的應用以及有效教學活動的組織來為學生健全地發展打下堅實的基礎，同時，也能提升學生的專業素養。

參考文獻：

[1]施擁軍，黃堅欽，徐華潮，等.林學專業實踐教學改革探討[J].中國林業教育，2008（4）.

[2]陳曉陽.林學專業教育教學改革與實踐[M].中國林業出版社，2006.