壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式構建

孫 婷 （廣西民族師范學院音樂學院 532200）

壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式構建

孫 婷 （廣西民族師范學院音樂學院 532200）

當前高等學校的教育教學改革不斷深化，各學科領域都在進行課程改革的理論與實踐研究，并開發設計具有專業特色的學科課程?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：高校要積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化；我國作為一個多民族國家也開始高度重視優秀少數民族文化的保護與傳承。高校是培養人才的重要平臺，同時也是保護傳承少數民族文化的重要陣地?，F文章主要針對壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式的構建進行研究。

壯族音樂；地方高校；人才培養

課題：2016年廣西教改課題《壯文化音樂課程在桂西南民族高校的開發與利用研究》編號：2016JGA362

壯族是我國人口數量最大的少數民族，主要集中分布在廣西。壯族作為我國人口最多的少數民族，擁有十分寶貴的文化民俗文化特色與音樂藝術。將壯族音樂課程引入地方高校人才培養模式對于地方高校提升學生的綜合素養，讓學生深入了解少數民族的文化瑰寶有著重要的作用。

一、壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式的意義

1.開發保護壯族音樂資源

少數民族文化資源的傳承與保護一向是我國文化事業的重點工作。重視非物質文化遺產的保護，開展少數民族文化資源的傳承與保護工作，是挽救少數民族音樂的重要舉措。壯族民間音樂資源是珍貴的不可再生資源，是少數民族傳統文化與智慧的重要結晶，是中華民族寶貴的精神財富。在地方高校人才培養模式中融合壯族音樂課程不單單可以讓學生更加深入的了解、更加全面的掌握優秀的民間音樂藝術風格，感受壯族音樂的藝術魅力，領悟少數民族音樂的教育價值，同時還能夠激發其學生潛在的民族感情與民族理論，建立起少數民族傳承文化的意識。

2.提升大學生的綜合素質

在現代社會中，市場對各種類型的人才要求持續處于變化當中，并且要求也不斷提升。其中，最為突出的要求就是市場開始急需同時擁有理論基礎與實踐技術的綜合型人才。對人才的需求從單一型的技能轉變為了綜合型的實踐能力。而壯族音樂對大學生來說是一種十分合適的教學資源。這是由于壯族音樂是作為一種活態的、動態的形式存在于人們的發展歷程中，與地理、社會、政治、文化、戲劇、民俗之間有著十分密切的關系。因此，深化對壯族民間音樂文化的挖掘，學習掌握壯族音樂文化可以更加深入的感悟壯族民間音樂，深刻體會民族音樂所傳遞文化與情感，有利于拓展大學生的文化視野，開闊大學生的眼界，從而幫助大學生形成擁有綜合素質的高水平人才1。

3.有利于強化大學生的民族自豪感

在國民經濟繁榮進步的社會中，中國已經擺脫了貧窮的帽子，高速的朝著現代化社會的方向發展著，逐漸變得強大。在文化、政治、經濟、教育領域，我國都獲得了令人矚目的成就。雖然碩果累累，但是我國作為一個發展中國家與西方發達國家相比依然還存在一定的發展空間。在經濟全球化的發展下，國家與國家之間的競爭就是人才的競爭。大學生是國家未來發展棟梁，是國家發展、民族富強的希望，肩負著興旺中華民族的重任，而壯族音樂文化歷史悠久、思想底蘊深厚，能夠憑借著獨有的藝術價值對大學生形成一種潛移默化的影響，讓學生能夠在學習的過程中形成的強烈的民族自信心與自豪感，樹立起正確的社會觀、人生觀、價值觀。因此可以看出，壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式中對于踐行社會主義核心價值觀有著關鍵的實際意義。

二、壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式的構建

1.關注壯族音樂課程設置

明確培養廣西地方民間音樂人的教學目標，在對人才需求進行詳細市場調查的基礎上制定科學而周全的方案，在確定目標后嚴格按照制度落實。確定培養目標就像一盞燈塔，指引著教師、學生前進的方向。當前地方高校人才培養過程中往往只關注培養高素質的音樂教育工作者、綜合型高素質人才，而缺少培養廣西地方民間音樂人才的計劃與目標。因此，壯音樂課程進入地方高校人才培養模式中首先就需要樹立起明確的培養目標，制定相關課程，強化教學的各個步驟與環節。廣西地方高?？梢詫⒆罹邏炎逄厣c文化的音樂完整的反應到人才培養模式當中，以形成國家基礎課程與地方高校民族校本教程相融合的課程教學資源?；蛘咴诋斍耙延械囊魳方滩闹邢鄳难a充壯族音樂文化的內容，以便為壯族音樂課程進入地方高校人才培養模式奠定基礎。例如，高?？梢蚤_設廣西少數民族音樂課程，將壯族音樂及其文化最為教學重點進行教授2。這一課程的開設受到了學生的歡迎，得到了學生的任課，使得大學生對壯族文化與音樂產生了歸屬感。而對于非音樂專業的學生可以相應的開設壯族音樂欣賞課程，將著名的壯族民歌、平果嘹歌等著名的壯族風俗習慣轉換成為教學資源，制造成為教學課件，不單單可以讓學生在學習過程中熟悉壯族十分珍貴的音樂及其文化成果，同時還可以使得課程更加貼近當地文化。學生在課堂上不單單可以收獲視覺與聽覺的雙重刺激，同時還能夠深刻、直接的感受到壯族音樂、民俗與文化的豐富內涵與堅毅品質。音樂專業在進行樂理知識教學、視唱練耳教學、曲式與作品分析教學中，教師也可以利用著名的壯族歌曲來作為案例進行教學，在提升學生對壯族音樂學習興趣的同時陶冶學生對壯族音樂的審美情趣。

2.明確壯族音樂課程的主導地位

強化壯族音樂在廣西高校人才培養中的主導地位。當前廣西高校大多數的民間音樂課程基本上都是處于選修、輔修的位置，并沒有進入主流專業的基礎課程當中。例如，廣西民族師范你已經開設了壯族音樂相關課程，并且明顯突出了壯族特色與風俗。但是壯族音樂課程僅僅只是被列入專業選修課當中，這一課程的定位就直接決定了該課程不會被學生重視。而教師在對壯族音樂進行教學的過程中僅僅只是以地方民族鑒賞為主。有的高校雖然設置了壯族音樂教學課程，但是教學過程卻難以達到教學目標?；谶@一現狀，壯族音樂進入地方高校人才培養模式的建設中還需要從根源上確定課程的定位，保證地方民間音樂課程的主導位置，從而有利于實現培養人才的目標3。

3.開展壯族民間音樂教材建設

教材是進行課程教學活動，進行人才培養的重要步驟。沒有教材也無法開展教學活動，教師的教學則缺乏重要的標準與參考。一般情況下，地方高?？梢愿鶕陨韺嶋H情況來選擇相應的教材建設措施。例如，可以由相同地域的幾所高校一同聯合，地方教育部門或某高校領導，選派專家教授，組織精英力量，邀請壯族民間音樂人，一同開展壯族音樂的教材編寫工作。又例如，各個高?？梢元毩㈤_展壯族音樂教材的編寫工作，高校投入教材專項建設基金，選擇理論知識基礎扎實、藝術專業水平高、綜合文化素質全面的教師來組建教材編創小組。通過真人訪談、問卷調查、實地考察等形式來獲取教材資源，辯詞教材。地方高?？梢愿鶕陨砬闆r選擇上述兩種方式來編寫壯族音樂課程教材。但是都需注意以下幾點：第一，要保證教材的全面性。對壯族民間音樂資源進行分類與歸納。雖然無法做到面面俱到，但是一定要盡可能的全面。第二，民族性。認清廣西作為少數民族聚集地的特征，用心挖掘能夠代表壯族民間音樂作品的經典作品，并且將其收納至編寫的教材當中去，使得其能夠與高校人才培養模式實現有機的融合。第三，藝術性。壯族民間音樂資源十分豐富，在眾多民間音樂資源當中必然也存在藝術水準高低之分。在將壯族民間音樂編寫入教材的過程中要進行全面的鑒別與分析，將藝術感染力強的、民族特色濃郁的作品納入教材當中。第四，大眾性。地方高校匯集了眾多來自于全國各地的學生，不同的民族、不同的性格、不同的興趣愛好使得教材的編寫工作必然要注重大眾性，以滿足不同人群的需求。

4.建立高素質教學團隊

建立高素質教學團隊，利用壯族音樂資源文化來編寫地方高校音樂教材。在高校音樂教育中課堂是最為主要的平臺，要培養高校人才則需要充分利用課堂這一陣地，突出課堂教學的主導作用。在課堂教學中教師是教學行為的實施者，是教學過程的組織者。教師在壯族音樂課程教學過程中需要對壯族音樂有著充分的了解，并且對廣西地方民間音樂文化有著正確的認識與間接，同時還要掌握當前民族音樂課程教學中的問題，并且在實踐教學中積極探索課程教學改革的方法?；谝蛟旄咚刭|教師團隊的目的，高?？梢远ㄆ诎才沤處熗獬鰠⑴c學術交流會；定期組織教師參與廣西地方民間音樂培訓；安排教師與其他有成功教學經驗的教師一同參與學術研討會；委任教師前往音樂院校學習專項壯族音樂；邀請民間音樂文化傳承人前來高校對教師的壯族音樂課程教學進行輔導與補充；積極素質教師開展教學課堂競賽、評選優質課程活動、評選優秀論文等等。以更新壯族音樂課程教師的教學理念，優化教師音樂知識的構成，全面提升教師的綜合素質。

5.開展壯族音樂藝術實踐

經過上百年發展繁榮的少數民族音樂擁有十分深厚的文化底蘊與內涵。在對少數民族音樂進行理論研究與實踐方面，民間藝人占據著十分重要的作用。在壯族音樂課程教學中，由于壯族音樂課程與普通音樂課程存在著一定的差異以及地域性、群眾性、通俗性等特征，因此壯族音樂課程在教學過程中必須要注重課堂教學重要性，積極努力拓展全新的教學途徑。同時，地方高校還可以從實際情況出發，探索全新的傳承路徑，將原汁原味的壯族音樂引進到課堂中來。同時，還可以利用現代化技術，將壯族音樂視頻、壯族音樂教學內容、壯族音樂采風現場視頻帶進課程。

三、結語

總的來說，地方高校人才培養模式中融入壯族音樂課程不單單可以深化大學生民族音樂的認識，推動壯族音樂的傳承與發展，讓壯族音樂充分發揮其人文價值，對高校大學生開展核心價值觀與愛國主義教育，全面提高學生的綜合素質。

注釋：

1.白俊卿.山西省高校應用型音樂人才培養模式的創新——以山西大學商務學院為例[J].廣西民族師范學院學報，2013，（03）：101-103.

2.陳玥.淺析社會音樂教育現狀與高校人才培養模式新導向[J].音樂大觀，2013，（12）：103-104.

3.黃劍敏，尹經民.從“主輔修課程設置”看地方高校音樂專業“應用型人才培養”存在的問題及對策思考[J].大眾文藝（理論），2009（14）：4-5.

4.包其鋒.壯族音樂在廣西高校音樂教育中的傳承研究[J].音樂時空，2016，（02）：127-128.

孫婷（1979—），女，漢族，山東青島人，博士，廣西民族師范學院音樂學院講師，研究方向：聲樂教學、表演和研究、民族音樂研究。