幼兒音樂教育現狀及改革趨勢

高雅琴 （集寧師范學院 012000）

幼兒音樂教育現狀及改革趨勢

高雅琴 （集寧師范學院 012000）

幼兒的健康發展和大腦的開發離不開音樂的存在，音樂不僅能夠激發孩子的想象力和創造力，更是開發孩子潛在特質的重要因素。因此對幼兒的音樂教育就變得尤為重要。隨著時代的進步，幼兒音樂教育在與時俱進的同時也存在著諸多弊端。比如幼兒音樂教育的隨意性而導致的教學效果的差異性和不穩定性等，這些問題是不僅無法很好的滿足幼兒身心發展的需求，更影響了幼兒在音樂教學中的課堂體驗，以至無法更好的開發幼兒的潛質。本文通過淺析當代幼兒音樂教育的現狀，探討和分析改進幼兒音樂教育的方式方法，從而使音樂教育更加適合幼兒心智的發展和需要，更好的實現幼兒的身心素質的全面發展。

幼兒；音樂教育；現狀；改革

隨著時代的進步和發展，家長以及社會，對幼兒的教育的越發的重視，在現在幼兒教學中，不僅要為幼兒提供良好舒適的學習環境，對幼兒的智力開發和興趣培養也越來越重視。除了最基本的文化課程外，更是增設了音樂、繪畫、朗誦、珠心算、口才等開發表演能力和興趣愛好的課程。而音樂教育在幼兒的成長過程中顯得尤為特別。因為，音樂不僅僅是能夠培養幼兒對音樂的興趣愛好，開發幼兒在音樂方面的天賦，更是陶冶幼兒情操，讓幼兒在快樂中學習，在學習中成長，潛移默化地塑造幼兒良好性格的最佳方法。

但是，如何選擇適合幼兒的音樂，選擇怎樣的音樂，如何更好的進行音樂教學、怎樣更好的開發幼兒的音樂情趣，成為幼兒音樂教育中的重要難題。在教學中，教師更多的關注音樂學習技能的傳授，而忽視了幼兒內心對音樂的感受。在固定的音樂教學模式中，采用最常見的教學手段，如韻律操、學唱歌等，在幼兒對所學音樂還懵懵懂懂的情況下，盲目的、一知半解的學習和理解音樂，這使得音樂教學不再是一種興趣，而成為了一種模式。

為了更好的進行幼兒音樂教育，更好的發揮音樂教育的作用，我們必須先對目前幼兒音樂教育中存在的問題，進行總結分析，然后對癥下藥，針對性的尋找出解決的方法和途徑，這樣，才能為幼兒提供更適合幼兒身心發展和成長需要的有意義的音樂課程。

一、當代幼兒音樂教育的現狀及分析

根據目前全國大多數幼兒園的音樂教育情況分析來看，我國的幼兒教學依舊采用的是分科教學的模式。分科教學模式，是較為傳統的教學模式，在文化課教育過程中，分科教學的優點，例如系統的科學知識，層次分明的課堂結構，對于傳授科學文化知識，鞏固所學內容，幫助學生更好的學習記憶作用效果非常顯著，尤其是在初高中階段的教育。但是對于幼兒的教育，尤其是對幼兒藝術課的傳授，這種模式就顯得過于拘泥于形式，而忽視了教育的原本意義了。

1.教育模式程式化

音樂教育，是一種實踐性較強的教育。音樂教育是不同與數學、語文等以傳授確定的知識為主的教育，同時也不同與以散發性思維和想象力為主的繪畫教育，音樂教育，是一項需要幼兒積極主動的參與進來的課程，它需要幼兒通過歌唱、跳舞、玩耍、敲打樂器等多種方式，通過幼兒用肢體語言自發的表現其對音樂的感受，創造幼兒感受到的音樂形象，從而幫助幼兒獲得對音樂的感知力、理解力，繼而開發幼兒對音樂的審美力和創造力。因此，幼兒的音樂教育，需要老師采用創造性、靈活性的教學方法，充分的調動幼兒對音樂的喜愛，讓幼兒積極的動起來，積極的感受音樂，體會音樂，讓幼把身心漸漸的投入到音樂當中去，而不是在固定在一成不變的教育模式中。

2.教師音樂素養的局限性

對于幼兒的音樂教育需要教師具備一些基本的音樂素養，其中包括一定的音樂理論基礎，相應的音樂基本技能，具有一定的音樂表演力，以及對音樂的熱愛和欣賞音樂的情感。然而，我國的幼兒音樂教育，雖然與過去相比，有了相當大的改變和進步，教育者的水準也提高了很多，然而，對于音樂教育，更多的音樂教育者都只是把它當做諸多課程中的一門來對待。不僅沒有以上談到的這些基本的音樂素養，更多的是在按照程固定的步驟開展音樂教育。教育者會通過讓幼兒閉目聆聽，想象等多種方式，引導幼兒去感受音樂，但是，教育者本身卻不會真實的去感受音樂，而是照本宣科的，用已經準備好的答案去和幼兒交流溝通其對音樂的感受。幼兒的音樂教育，更多的成為了教育的手段，而不是培養和健全幼兒人格的教育目的

二、幼兒音樂教育的改革趨勢

1.改變程式化的教育模式，采用創造性和靈活性的教育模式

雖然我國在幼兒音樂教育方面已經改進了許多，但是，教育模式的程式化，教育模式的單一化，仍舊是幼兒音樂教育中的一大問題。除了采用傳統的幼兒音樂教育的方法外，還可以采取一些新的措施，例如，在音樂教育過程中，可以提供一些簡單的樂器讓幼兒選擇，讓幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳的過程中，愉快的感受音樂，體會音樂，同時還能培養幼兒的樂感和節奏感，在玩耍中學習，寓教于樂，讓幼兒在兒童的天性中，感知音樂，理解音樂，發自內心的喜愛音樂。

在豐富教學模式的情況下，不拘泥于課本和教程，選取一些民族的、國內外的優秀曲目，從鄉土教材到世界名曲，教師都可以根據幼兒現階段的心理發育程度有選擇的挑選一些曲目，以音樂鑒賞的形勢，讓幼兒自由的發揮其感知力和想象力，更好的幫助幼兒的興趣開發。

2.重視培養幼兒教師的音樂素養

教師在學生成長過程中的作用不容小覷，而幼兒教師的個人素養對于幼兒的成長更是至關重要。因此，提高教師的音樂素養，對于改善幼兒音樂教育也有著不可替代的作用。教師對音樂的全部感受和認知都會直接作用到幼兒對音樂的理解。教師音樂素養的提高，不僅僅是要求教師掌握基本的音樂理論知識和音樂技能，更重要的是培養教師對音樂的熱情和對音樂的表演力。在幼兒音樂教育的過程中，教師對音樂的熱愛和表演力，不僅可以感染和帶動幼兒，激發幼兒對音樂的喜愛，調動幼兒的主動性，而且可以為幼兒對音樂的欣賞和感知提供引導和開發的作用，無形中引導幼兒發揮無限的想象力和創造力，使得幼兒對音樂的感知更加深刻，表現也更加生動有趣。

三、結語

綜上所述，我國幼兒音樂教育仍需要進行進一步的改善。幼兒是兒童成長過程中一個尤為重要的時期，而幼兒時期的音樂教育，不單單是一種教育手段，更是教育目的。通過音樂教育，開發幼兒的潛在興趣、感知力和表演力，更重要的塑造幼兒健康的、積極向上的人格。為了達到這一教育目的，幼兒音樂教育必須與時俱進，進行改革，通過采用更加適合幼兒心理發展階段的教學方法和以提高教師音樂素養的手段幫助幼兒自主的、創造性的感受音樂、表現音樂，從而幫助幼兒形成健全的人格，真正實現以音樂教育為目的的教育理念。

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高雅琴（1973—06_08）女，漢族，內蒙古烏蘭察布市人，內蒙古師范大學本科，講師，研究方向：幼兒音樂教育。