關于中職生德育實踐教學一體化的研究

郭雪芹+張維越

摘要：這中職階段作為一個人生觀形成的關鍵時間節點，有必要加強對中職生進行德育實踐教育。在實際操作中，將德與教育合二為一進行一體化的教學始終處于教育工作的最薄弱的環節，理論聯系實踐才出真知，然而在實踐教學中存在的問題嚴重影響了德育教學的實踐性。本文旨在通過分析中職生德育實踐教學一體化過程中存在的一些問題，并對這些問題分析從而提出對應的解決對策。

關鍵詞：中職生；德育實踐；教學；問題

德育實踐教育作為中職學校中一項重要的教學內容，引起了全社會的廣泛關注。實踐教育是德育教育中的一個重要節點，對提升中職德育教育效果具有重要作用，需要將德育教育與實踐教育有機的結合起來，以實踐為德育教育的重要途徑，以此來展現出理論的創造性、科學性及豐富性。本文對中職生德育實踐教學一體化進行探究和分析，提升了德育實踐教學的實踐價值及理論意義。

一、中職生德育實踐教學一體化中存在問題

（一）教師沒有意識到德育實踐教學的重要性

目前，中職學校內部的大多數教師沒有意識到德育實踐教育工作的重要性。首先，德育教育形式化嚴重，從主觀上認為德育教育就是走形式，忽視了德育教育的本質目標及意義，表面上看似活動很成功，實質卻無法展現出對學生教育的意義，不能滿足德育教育中對學生個體發展的需要。其次，實施簡單量化的德育管理過程，德育課程集中在某一學期內，并不是貫穿于中職教育的整個階段，將德育教育課程后的學習成績作為德育教育考核的唯一標準，無法展現出中職德育教育的真正實施效果，也無法針對德育教育中存在的問題，提出合理化的解決措施。

（二）中職生的自我約束能力差

中職學生的自我約束能力是中職學生德育實踐教學一體化過程中很明顯的問題，部分中職學校的學生存在很多毛病，這里有家庭教育條件帶來的，也有學生的年紀的因素，家庭背景直接影響著學生的學習習慣。青春期的孩子正處于高度叛逆的階段，這個階段的孩子心靈很脆弱，很容易受到外界的干擾，所受到的家庭教育學生的自我約束能力越來越差，基于平時的家庭教育沒見著孩子的表現，家長很少會正視孩子在校的表現，忽視德育教育的重要性，特別對于孩子的重要性。

（三）中職德育教育實踐教學機制不合理

首先，當前大多數中職學校的教育存在功利性，導致德育教育理念出現嚴重的偏差，追求實用性、短期化的教育傾向，強調對學生專業基礎知識及專業技能的培訓，沒有將學生的良好行為習慣及思想道德品質培養放到學校教育的重要位置，違背了教育的初衷。其次，學校放松對德育教育的要求，學校的發展建設不完善，在校園基礎設施及招生方面投入了大量的精力，將德育教育放在學校相對靠后的位置，沒有構建完善的德育教育實踐教學機制，導致德育教育在開展過程中沒有理論指導。

二、中職生德育實踐教學一體化實施策略

（一）增強教師對德育實踐教學的認知

中職德育實踐教育開展的前提和基礎是認知，只有認知到位了才會有相應的措施，明確要求教師要由“書本教學”向“實踐教材”轉變，教材中提到教師要用教材的方式變化來帶動德育教學實踐的改變。傳統的德育教育過于注重表面化的學習教育，很多學校的教師在教材的使用上不是按部就班就是循規蹈矩。將相關的教育性知識的有效整合和利用，從而培養學生的系統性認知及系統性概念。

對于一些內容如果是書本上涉及的，則理解性教學，如果沒有則需要引經據典或者根據易學習的知識進行填充，多次積累便會形成一個比較完整的知識系統構架。

（二）實現多方位聯動教育

在家里，家長應該培養學生對于德育教育的認知了解的大環境，在學校，老師應該保持對學生家庭的基本教育環境的了解，采用因人施教的方式方法來對學生的價值觀認知觀等系統認知精心培養教育，家長也應加強學生的在校情況的了解，與在校教師進行有效溝通，保證家庭管理與學校管理并重，家庭德育培養的重視程度與學校并肩齊行，保持教師與學生家長的有效溝通，特別是針對學生的全面的學習情況的完整溝通，保證雙方聯動加強雙管監督與聯動管理的長期性和高效性。這種方法對于家庭教育與中職學校兩方面的管理疏忽與漏洞都具有很大的成效。例如，有個學生由于是獨生子女，從小就受到爺爺奶奶的溺愛，養成了固執、偏執的個性，缺乏責任感及自覺性，常表現出逆反心理。學生出現該種現象的主要原因是由于該生的家長期忙于生意，忽視了對孩子的督促。因此，針對該種情況，需要家長、學校和教師的多方位聯動教育，三者之間密切配合，尋找該生身上的閃光點，多肯定、多鼓勵，用集體的力量去幫助他，使其重新認識自己。

（三）完善中職生德育實踐教學機制

多方位聯動工作的開展，對確保中職德育教育工作的開展具有重要作用。首先，需要將科學的組織管理體系作為基礎。加強中職德育實踐教育一體化，構建科學合理的組織管理體制，為實踐教學課程的開展奠定基礎，德育實踐教學一體化需要建立在學科建設層面及實踐育人層面，構建符合中職學校德育教育的實踐教學一體化，確保教學方案能夠滿足德育課堂的教學需求，又能夠滿足學生發展的需要，形成序列化教育的有機整體，促進德育教育效果的協同促進。但是德育教育實踐教學體制必須有一套成型的教學體系，這一套完整的教學體系，必須要針對中職學校的學生、德育教育工作要求來開展，將這些教育工作與德育教育課程巧妙的結合起來，提升德育教育效果。

三、結語

就現實情形而言，這是一個看似偉大卻不大理想的預想，很多中職院校的日常德育工作并未得到開展，或者說并沒有得到徹底的深入性的開展?，F今社會德育教育是全社會全民族共同的目標，中職學校對于青少年學生的各方面的影響是舉足輕重的，不論是政治素質還是思想道德素養都是德育教育成功的結果，是德育教育一體化為中職學校交的一份幾乎接近完美的答卷。將德育教育歸為教育工作的基礎出發點最后的終極歸宿點。努力把全社會全中職學校的學生培養成熱愛祖國的有著典型社會公德和文明行為習慣的好學生。

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