小學科學教學中學生興趣的培養對策研究

張吉成

摘 要：素質教育改革不斷深化下，作為教育初級階段，對于新時期小學教學提出了更高的要求。興趣是最好的老師，小學科學教學中，在傳授學科知識的同時，還要注重學生科學素養的培養，能夠養成良好的探究意識，提升教學成效，對于學生未來學習和發展影響深遠。本文就小學科學教學中學生興趣培養展開深入分析，提出合理的應對措施。

關鍵詞：小學科學；興趣；對策

小學階段是學生學習興趣培養的基礎階段，有助于為學生打下堅實的學習基礎，養成良好的科學素養，開發學生智力，提升學習水平。學習興趣是學生長久學習的動力支持，同時也是促使學生身心健康發展的關鍵所在，學生可以獲得豐富的情感體驗，發揮學生主觀能動性，挖掘學生潛能和價值，為學生未來發展打下堅實的基礎和保障。加強小學科學教學中學生興趣培養研究，有助于推動教學創新，推動教育事業健康發展。

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣

1.創設平等的教學環境，建立密切的師生關系

教師作為課堂教學的組織者和教育者，同時也是學生在校期間直接的接觸人員，尤其是小學階段的學生模仿能力較強，好奇心較重，學生的一言一行都將影響到學生的素質養成。教師只有帶著微笑進入課堂，才能帶給學生溫暖，縮短師生之間的距離，營造良好的課堂教學環境。這樣，學生在這樣的環境中學習，可以有效激發學習興趣，提升教學效果。

在傳統教學中，主要是以教師為課堂主體，教師在講臺上，通過黑板和教材進行講解，將知識強制性灌輸給學生，學生主動性不足，學習興趣偏低。也正是這種教學模式，導致師生之間無形中形成了一道屏障，師生關系不平等，缺乏有效的交流和溝通，教師無法了解到學生的個性化學習興趣和個性化學習需要。如果教師能夠以平等的姿態與學生進行交流，積極參與到教學中，可以有效縮短師生之間的距離，營造民主平等的教學氛圍，促使課堂更加和諧，有效開展后續教學活動。師生之間建立密切的溝通關系，學生的主體性得到充分發揮，科學知識的學習興趣自然也將有效提升，更加積極的配合教師開展教學活動。

2.傾聽學生的發言，鼓勵學生提出問題

從現代教育理論角度來看，在課堂教學中，學生的主體地位能否得到有效發揮，有賴于教師的指導和支持。尤其是在素質教育改革不斷深化下，教師不再是課堂的主體，教師的角色轉變成引導者，引導學生積極發言和提出問題。在課堂教學中，教師需要有耐心的傾聽每位學生的發言和提出的問題，即便學生的發言存在錯誤，或是表述不完整，也不要隨意打斷學生的發言，讓學生將內心的所見所感表現出來。如果教師能夠以微笑認真傾聽學生的發言，對于學生而言是一種莫大的激勵和安慰。只有學會傾聽學生的發言，才能獲得學生的尊重，提升教師的修養和素質，營造和諧的課堂教學氛圍。

小學科學教學中，師生之間的關系是平等的，為了能夠最大限度的調動學生學習積極性，應該注重課堂氣氛的調動，營造和諧的課堂環境，激發學生學習興趣和熱情，積極配合教師開展教學活動。如果學生對教師感到興趣，那么將會對學科產生興趣，這就要求教師能夠積極參與到學生的交流中，同學生聊天和交流，講解和了解科學知識，為學生答疑解惑。

二、挖掘教材內容，提升審美感受

小學科學教材中內容較為豐富，其中涉及內容較為多樣，可以將五光十色的植物世界呈現在學生面前，感受生機勃勃的動物世界，了解生物和環境之間的結構美、生態美和形態美，從中獲得更加深刻的審美體驗，激發學生的審美意識，能夠對科學學習產生興趣。教育教學中，可以借助多媒體技術將教學素材圖片和視頻圖像播放給學生，促使學生可以更加生動、形象的了解到科學知識，尤其是將大自然畫面形象的展現在學生面前時，將學生帶入情境中，感受景物的美麗。

不同生物的形態結構不同，同樣的展現出來的美感也是存在不同程度上的差異。鳥有翅膀可以在天空中飛翔，馬可以在陸地上奔跑，雨可以憑借鰭在水中自由翱翔，分布在不同的區域，為大自然裝點亮色，帶給人更加賞心悅目的感受。故此，教師應該深入挖掘小學科學教材重農的內容，促使學生可以深刻的感受教材中的美，潛移默化中提升學生發現美、感受美和欣賞美的能力，促使學生可以養成良好的科學能力。

三、發揮多媒體技術優勢，加強學生的直觀感受

學生在學習中，對于標本、模型和電影興趣較為濃厚，這就要求教師能夠結合科學學科特點和學生學習需要，借助多媒體技術有針對性組織教學活動開展，優化教學過程，促使教學活動可以有序開展。諸如，在《不用種子也能繁殖嗎》講解時，教師可以將學生分為若干個實驗小組，并且在每個試驗臺上放一個發芽的馬鈴薯，同學們一起進入實驗室，一眼就看到了發芽的馬鈴薯，開始激烈的討論馬鈴薯上為什么有芽，由此聯想一下還有哪些植物可以不用種子即可繁殖。這樣可以有效激發學生的學習興趣，積極投入到學習中，鍛煉學生的邏輯思維能力，養成良好的學習習慣。

四、提出問題，培養學生科學學習興趣

小學科學教學中，結合學科的特點，有針對性設置問題懸念，激發學生的學習興趣。諸如，在講解《怎樣移動重物》中，提出，為什么阿基米德說給他一個支點，他能撬起來整個地球？這種說法對嗎？通過巧妙的設置懸念，引導學生探究和分析，可以營造和諧的教學氛圍，提升學生的創新能力。同時，學生在獲得足夠的學習興趣基礎上，對于后續學習和發展具有深遠的影響。

五、結語

綜上所述，小學科學教學中，由于學科特性，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，結合學生個性化學習特點，有針對性創設教學情境，促使學生可以積極參與其中，提升教學成效的同時，養成良好的創新能力和學習素養。

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