新課改下的課堂教學方式

隨著時代的前進，社會在不斷發展，競爭越來越激烈，為了中華民族的復興，國家對人民提出了更高的要求。培養符合社會需要的優秀人才的重任，自然而然地落在了學校教育者的工作身上。作為一名教師，深深地感受到身上的膽子的沉重。我將盡一切努力，把學生培養得更優秀。而培養學生的主陣地，就是課堂教學，取得高效的課堂教學效果在于優秀的教學方式，隨著新課改的推進，全國各地涌現出多種教學方式，在教學實踐中，經過不斷探索，取得了一定成效。教學是師生的雙邊活動，兩者缺一不可。所謂教無定法，貴在得法。教師之間存在差異，學生之間存在差異，適合別人的教學方式不一定適合自己。適合自己的教學方式才是完美的。多年的教學實踐，我在借鑒優秀的教學方式，并在實際工作中摸索，打造出適合自己的教學方式，能夠稱得上優秀的，至少應該滿足以下條件：

一、能夠使師生身心得到解放

一種好的教學方式，能夠獲得高效的課堂教學效果，并不在于教師超負荷的講解，學生不停的去做題，應該是勞逸結合，身體得到適當的休息。就一節四十分鐘的課來說，教師的講解不應該超過15分鐘，學生的練習不應該超過二十分鐘，剩下的時間留給師生自由支配。所謂的自由并不等同于放任自流，如教師可以自由時間進行個別指導，答疑解難，使教學效果最優化。學生可以利用自由時間尋找存在的問題，找教師或者同學幫忙，還可以加深難度去練習，培養思維的深度和廣度，不要把自己弄的太疲憊，也不要使學生的頭腦變得麻木，我們要知道，課堂上的時間不是教師自己的，一天中也不是上一節課，要把學生和老師的精力留給下一節課。

我們都會有這樣的體會，好的心情有時影響著工作效果的成敗。教師心情好，上課自然有激情，而且效果會非常好，學生的心情好就愿意學，而且會學得事半功倍。好的教學方式應該解放教師的心理，使他心情放松，沒有太大壓力，使他愿意采用這樣的教學方式，并且相信能夠輕松駕馭課堂，取得顯著的成效。好的教學方式，應該能夠激發學生學習的興趣和斗志，愿意積極配合教師的教學，主動去學習，把學習當成一種快樂。能夠使師生身心得到解放的教學方式，是堪稱一流的，值的我們去推廣應用。

二、能夠創造更多的公平學習的機會

社會提倡公平，給成年人公平競爭發展的機會，課堂教學中也需要公平，給孩子們公平學習進步的機會。在新課改之前，公平的學習機會很少，即使在新課改的推進中，絕對的公平是不存在的。因為每個班都有幾十名學生，不可能給每個孩子相同的表現時間與機會，每個人的展示機會也是不同的，但是我們可以最大限度的創造這種公平的機會。一種好的教學方式，必須擁有創造學習機會的有利因素。我們要給優秀生展示才會的機會，讓他們百尺竿頭，更進一步；我們要給中下等生表現自我的機會，最大化的放大他們的閃光點，找回屬于他們學習的自信心和勇氣。我們要給存在學習心理障礙的學生創造機會，使他們在公平中敞開心扉，解決心理問題，以陽光的心態面對學習和生活。

在課堂教學中，你給孩子一次學習的機會，也就等于給了自己一次成功的機會。在教學方式的選擇上，我們要謹慎，不能因為我們一時的好惡，而耽誤了學生的富貴青春，我們不要成為學生人生成長的罪人，應該成為他們向光明前進的引領者。

三、能夠培養學生良好的學習品質

別人給予的，終究是有限的，只有通過自己努力去獲得的，才是源源不斷的，孩子的健康成長，離不開教師，但以后的發展之路，卻要他們自己去走，教師給予孩子的知識再多，也無法滿足他們發展的需要 ，指導他們良好的學習方法是非常必要的。好的教學方式，能夠引導學生學會學習，逐漸掌握適合自己的學習方法，即使有一天離開了教師這根拐棍，他們也能走的更遠，更好。

新課改之前，傳統的教學模式雖然存在很大弊端，但不可否認，給孩子打下了堅定的學習基礎，對知識的掌握很牢固。新課改推行以來，各地的教學方式五花八門，看似很熱鬧，但實際教學效果卻不明顯，學業成績還有下滑驅勢。為什么成績會下滑呢？我覺得還是學生的學習品質不好，如懼怕困難、不思進取，不能堅持不懈等。例如數學中的計算題，課堂中好像學會了，課下沒有及時復習，不認真完成任務，導致計算準確率下降。有些同學把完成練習當成了負擔，當成 了應付教師檢查的手段，沒有從心理上對自己負責，好像學習是給別人學的一樣。再如語文課堂教學中的字詞訓練，明明就那幾個，課堂檢測時卻還是出錯，究其原因還不是學生不重視，書寫不認真造成的。還有，學生一遇到難題，就選擇了放棄，或產生了懼怕心理，其實并不難，大部分學生如果肯下點功夫鉆研，還是能解決的。須知，在小學階段，教師給予的輔導很多，到初中以后，輔導就會少了，到了高中和大學 ，就變得更少了，要想成就人才，沒有進取心，沒有堅定的信念和毅力，那是萬萬不行的。尤其是學習中的持之以恒，永不放棄而產生的頓悟，對思維的訓練起著關鍵的作用，可以使學生成為符合社會需要的高端人才。

好的教學方式，必須能夠指導學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，培養他們優秀的學習品質，為學習奠定堅實的基礎。

對于教學方式的理解，每個人都有不同的感受，以上是我結合多年的教育教學經驗對優秀的教學方式應具備的基本條件的闡述。隨著教學工作的開展，我的經驗將會更豐富，對教學方式的理解也將更深刻，將會引領教學工作再上新臺階。

參考文獻：

[1]《新課改背景下課堂教學問題研究》.

[2]石中英 知識轉型與教育改革[M]， 教育科學出版社，2003.

[3]《中國教育報》（北京），2004 年2月19 日.

作者簡介：孫玉明（1977-9），男， 黑龍江省五常市，就職于黑龍江省五常市長山中心學校，國家二級教師，從事小學數學課堂教學研究20年。