淺談如何激發學生寫作興趣

當我還是學生時，常感到作文是最困難的事情，因為我總是感覺“不知道寫什么，沒內容可寫”?，F在自己卻成為了語文教師，要經常給自己的學生發難——布置作文，因為每個積累、運用都有習作，甚至每課后都有小習作練練筆。為了幫學生解決當年我遇到寫作困難，也是現在學生常遇到的寫作困難，我在數載的語文教學中，不斷地探討，積累經驗，讓我悟出了關于寫作的一些技巧?，F在我班門弄斧地淺談一下如何激發學生的寫作興趣。

一、激發學生的寫作靈感

靈感是人類創作性認識活動中一種非常神奇而美妙的精神現象，是地球上最美妙、最神奇的思維之花，是激發人類潛能的智慧源泉，寫作中絕對缺少不了它。那么怎樣才激發學生的寫作靈感呢？下面是我的一堂臨時話題作文課。

接任一個新班，面對幾十雙好奇地打量著我的眼睛，我在黑板上寫下了這幾行字：

老師個人小檔案：

姓名：蘋果樹上的果子熟了，又大又紅，是一個豐收年，故取名張瑞屏。

性別： 女兒總喊她媽媽。

屬性：與自己性格極不相稱的蛇。

體重：一直想讓美容院請去做纖體產品代言人。

愛好；與學生一起琢磨寫有意思的作文。

心愿：從幼時到現在一直想在天空中飛一回。

一番別開生面的“開場白”，頓時使教室一下子像炸開了鍋，最吸引孩子們的莫過于我幼稚的心愿了。為了解釋這一心愿，我給學生念了段我在課前寫的一段“一直和少年兒童在一起，總覺得自己似乎是永遠童心未泯。孩子們常常向我敞開心扉，把他們一個又一個或稚嫩或大膽或有趣的想法盡心向我傾訴。我也喜歡把自己的看法想法，用孩子們的思維方式娓娓地講述給孩子們聽，我愛給孩子們講故事……”學生們饒有興致地聽著，露出含蓄的微笑，一個高個兒學生舉手說：“老師，你和我姐姐一樣愛講故事?！币幌挔縿恿怂型瑢W的笑神經，快樂的氣氛在教室里彌漫開來。我知道，孩子們的心境此時定是愉快的，無所顧忌的。我順著學生的興趣話題，為學生尋找靈感?！澳敲茨阍敢鈳徒憬銓崿F一直以來，到天空飛一回的心愿嗎？”我指著剛才那高個子學生發問。

于是，我再對學生說：“同學們，老師從小就很羨慕那小鳥，很想象它們一樣，能自由自在的在天空飛翔，現在請大家幫我出個主意?！币皇て鹎永?，我的求助點亮了學生們的“智慧燈”。

剛才發言的那個高個兒說：“老師有難，學生豈不拔刀相助？”我忙接過話兒：“說相助即可，否則有黑社會的味道?！苯逃镉质且魂嚧笮?。該學生說出的妙法是：“找一把大汽球，注滿氫氣，準能把張老師帶上天?！?/p>

——向阿拉丁借魔毯，讓張老師坐在上面飄起來。

——叫大鵬鳥背上張老師飛上天去轉一轉。

——在張老師的頭頂上裝個螺旋漿。

——買張飛機票最實際。

……

學生們你一言、我一語說開了，我也不停地將方法寫在黑板上，不一會兒，竟有了二十多種不同的辦法“誕生”了。在愉快、寬松的課堂氣氛中，孩子們插上了想象的翅膀，在思維的空中放飛寫作的靈感。然后，我抓住這稍縱即逝的契機，我跟學生講：“大家的主意真巧妙，現在你們能將自己的想法寫下來，讓更多的人來分享老師實現愿望的快樂嗎？”話音剛落，同學們異口同聲回答：“能”。學生們竟文思泉涌，飛快疾書，半小時后，同學們紛紛收筆，篇篇視角獨特，創意不凡的作文就呈現在我眼前。

二、指導學生學會觀察，堅持寫日記

在學習生活過程中，讓學生不斷觀察生活中的小細節，比較事物之間的相似，特異性和重復現象力等，以發現事物之間的必然聯系，從而獲得新的寫作靈感。學會觀察使學生對紛繁復雜的生活有條有理，對豐富多彩的情感世界格外關心。因為觀察是在日常生活中取得習作素材的重要環節，有許多見聞和感受往往就是作文的內容。于是我喜歡帶學生到課堂的周圍去看看，教會學生留心周圍的事物，包括人物、景物和事物等，例如觀察河溪中的游魚為什么不再歡快地向我們吹氣泡，觀察河涌的草、木、河面的水位，周圍的工場……感受環境污染給我們帶來的危害。對每事進行觀察積累寫作材料，把積累的材料寫成日記，內容不用太長，但要每日觀察一事或一物，用日記形式把它寫下來，從小事中悟出大道理。通過養成寫日記的習慣提高寫作能力，又能通過日記內容回顧，看到自己的進步，從而主動寫日記。

三、讀課外書，作好鋪墊

正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯”。要寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文，要多讀課外書籍，包括名著，自然科學知識等。 為了更好地引導學生閱讀和作文，在班里開展圖書角，讓學生在課余時間多看書，交流讀書心得體會或開展講故事活動。我開展一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀和交流中，汲取了健康的思想，提高口頭表達能力，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，我班的李家明同學，自從通過閱讀了課外書后，作文的詞匯豐富了，有很多好詞好句都用在他的作文上了，他的作文有了神韻。

四、恰當評價，鼓勵為主

教育心理學研究表明：對學生的學習情況進行正確的評價和適當的表揚，能夠激勵學生的學習積極性。

小學生的作文是很稚嫩的，真正優秀的，符合文章要求的作文還是比較少。老師不能只看學生作文中的缺點，不能整天對學生講這樣寫不好，那樣寫不行，說得一無是處，這樣，容易使學生產生錯覺，產生作文難和怕作文的心理。老師要善于發現和抓住學生作文中的每一個閃光點和微弱的進步，哪怕是一個好詞和一個好句，及時肯定，鼓勵繼續發揚。使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。我班的梁家儀同學，她是一個學困生。她寫的作文經常是語句不同，意思模糊。有一次，她作文開頭一段寫得很精彩。我抓住時機，把這段讀出來公開表揚，讓全體同學向她學習。由于我的鼓勵，這個女同學在第二次作文中有幾段都寫得不錯了。

實踐證明，通過以上的做法，把學生的靈感激發出來，使學生創造才能得到充分發揮，要細心觀察，勤于思考，善于取材，多看課外書讓語言情感自如流露，有效地激發了學生寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，促進學生主動探索、主動練習，使他們形成能力。學生作文比以前流暢，詞語運用準確、豐富。學生也開始喜歡寫作文了。