淺談中學英語閱讀教學中存在的誤區及策略

李苑飛

摘 要：所謂的閱讀教學是我國英語教學中的核心內容，并且在目前教育環境下，通過建立以學生為主體，強調學生知識主動探索知識、主動發現和構建所學知識的意識，這樣能夠獲得較為直接的經驗，從而更好的形成以解決問題為主的英語教學方式。因此在本文中，主要針對中學英語閱讀教學中的誤區和措施進行全面分析，在此基礎上提出下文內容。

關鍵詞：中學英語；閱讀教學；誤區；措施；分析

對于中學英語而言，是中學教學中比較基礎性的學科，在整個中學教學中占據十分重要的地位?，F如今我國教育工作內容主要是深化教育體制改革，促進基礎教育課程改革工作的順利實施，全面實現素質教育。此外也要落實新一輪基礎教育課程改革，關鍵是積極改革課程教，中學英語教學過程中的閱讀教學改革也勢在必行，所以為了更好的貫徹英語教學中的教育得到順利實施，提高學生閱讀素養和學習效果，要傳統英語教學方法積極改革，提高英語閱讀能力。

一、現階段中學英語閱讀在教學過程中存在的誤區分析

1.教師對閱讀效能過分重視，忽視閱讀過程

目前英語教學中依然是存在著比較大的誤區便是過分的強調有效性，甚至一些教師認為課堂的每一分鐘都比較重要，所以課堂教學要圍繞教學目標進行，不可以偏離教學目標，但是英語閱讀是一種積極的思維活動，在學生和教師對話交流的過程中，教師啟發和指導學生深次的理解教材，提高閱讀思維。但是一些較為刻板的教學和英語閱讀能力檢測比較呆板，使學生逐漸失去英語閱讀興趣。

2.重視閱讀測試，忽視閱讀能力培養

目前我國高考和一些等級考試中，閱讀理解占據比較大的一部分內容，同時其題目難度也在不斷加大，充分表明閱讀理解的重要性，大多數英語教師為了提高學生閱讀能力，安排大量的閱讀理解測試，但結果通常情況下都事與愿違，多數學生不僅沒有提高自身閱讀能力，從而對量化測試結果逐漸失去學習信心。

3.重視量的積累，對訓練方式以及閱讀習慣培養進行忽視

學生閱讀能力提高需要經過長時間的過程，多數教師認為教材中的每個單元都具有一篇到兩篇的閱讀位置，再加上一些課外資料的閱讀理解，對提高學生水平具有一定幫助，但這也是教師的想法，如果學生在閱讀中沒有得到良好的指導，并且在遇到問題時沒有查字典的習慣，導致學生閱讀能力難以得到提高。

4.語法教學相對比較偏弱

在目前英語教學改革中，已經明確要求改革的重點要突出語言運用能力，對傳統較為重視詞法和語法知識進行改革，但一些教師依然將其錯誤的理解成偏重任務型教學，從而淡化語法教學，導致在實際閱讀教學中，學生語法能力不能得到相應的提高，對學生的閱讀能力培養也帶來一定影響。

5.教學實效性比較差

多數中學生學習英語閱讀也是為了應付考試，在學習方法上習慣于單方面的接受，對于教師的傳授知識和技巧沒有進行思考，導致所學習知識和技巧不能得到靈活有效的運用。遇到教師沒有講過的體型時不知道變通，對閱讀題目通常只是單調機械的使用答題技巧進行解答，導致學生不能深入的理解和變通學習，致使中學生口表達能力要低于書面表達。

二、解決措施分析

1.對教材合理有效的利用

對于教材而言，主要是實現教學大綱的重要保障，教師要重視教材中的教學作用，并且充分對教材中所提到的語言材料組織課堂教學，傳統閱讀教學只是簡單的讀文章和講解詞匯教學方法積極改變，此外也要重視學生分析問題能力的培養，對不同層次的學生要設計難易不同的各種練習，讓學生都有一定的收獲。

2.對英語閱讀教學方式和模式積極優化

在英語閱讀教學過程中，教師要深入貫徹以活動為載體，將說教當做配角的教學方針，對傳統單一以及機械化閱讀回答模式積極改變，本著課堂形式多樣性以及學生評價綜合性等方面原則積極開展學生樂于參與和接受英語教學的回答能力，提高題目趣味性以及知識性，全面發揮學生自主創造性以及探究性。

3.教學和考試相結合，對學生閱讀能力積極培養

重視閱讀教學對學生閱讀能力的提高，在教學中要根據不同載體和題材文章，設計相應的練習。例如猜某一單詞的含義、對文章中心主題積極概括、結合文章細節提出相應的問題，另外在進行閱讀測試的過程中不能直接公布答案，應該注重應試技巧方面的指導，如果要想對閱讀速速提高，可以運用看題、讀文章、做題三個步驟，和傳統的讀文章、看題、讀文章、做題四個步驟更加節省時間，讓學生帶著問題讀文章，這樣才能在一定程度上避免出現不必要的盲目性，提高答題的準確性。在某篇文章在教學完成后，應該有針對性的選擇和該篇文章相同主題的文章進行測試，通過相應的測試結果利于教師了解學生的掌握狀況，做到及時調整和改進，有效的指導學生。

4.重視質與量的相結合，提高訓練方法和閱讀習慣

中學教材每期都會安排將近二十多篇的文章進行閱讀，對于這些文章而言，教師也可以根據不同體載和題材組織學生泛讀或者精度，對于一些故事性較強的文章可以采取泛讀，在教學中給出事先設計好的練習，要求學生以小組合作的方式進行自學，最后讓各個小組成員公布答案，對學生自學能力積極培養。但是學生在閱讀過程中會存在一些不良的習慣需要教師及時的糾正和指出，對某些精讀課文來說，如果時允許的情況下教師可以提供和該文同一主題的課外文章進行泛讀，保證教學質量，通告中學生英語閱讀能力。

5.加強語法教學

教師可以根據文章內容進行情境設計，在進行實際應用中引出語法以及詞法方面的使用規范，此外也可以讓學在實際應用應用時掌握各種句型的應用方法。

三、結語

高考制度也存在一些不合理的地方，但是目前和未來的一段時間內，依然需要高考成績檢驗新課程的成敗，因此中學英語教師要積極的調整閱讀教學方法，創新教學模式以及方法，積極更正教學過程中的誤區，對學生英語實踐能力進行提高，提高英語教學效率。

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