中職語文“學案導學”教學模式實踐研究

吳金木

摘 要：在中職語文教學中，“學案導學”是一種比較新型的教學方式，其能夠提高學生的思考和探索能力，對于提高學生的語文成績有著很大的作用?；诖?，本文主要分析了中職語文“學案導學”教學模式的實踐效果，并提出了其存在的問題以及有效的解決措施，以供參考。

關鍵詞：中職語文；學案導學；教學模式

新課改之后，學校教學更加重視學生的地位，學生應該占中心位置，教師起輔助和引導的作用。而傳統的教師講課、學生聽課的模式已經不能滿足新課改的要求，達不到良好教育學生的目的。而“學案導學”教學模式的引入得到了很多學生和教師的青睞，并且取得了很好的教學效果。

一、中職語文中“學案導學”教學模式的實踐效果

1.“學案導學”教學模式在中職語文教學中的實踐流程

此次研究對我校語文教學中“學案導學”的教學情況進行了調查，本次研究在每個年級中挑選了一個班（50人）作為實驗組，本年級其余班作為對照組，實驗組進行為期三個月的“學案導學”法語文教學，對照組采取常規教學方法。3個月后，對教學結果進行了調查和分析。

2.中職語文“學案導學”教學模式的實踐效果

第一，實驗組和對照組語文成績比較：通過實踐研究分析得出，實驗組學生語文平均成績為83.23分，對照組學生成績的平均分為72.39分。兩組結果具有明顯的差異，表明采取“學案導學”教學模式進行教學，可以有效的提高學生的學習效率。通過問卷調查得出，實驗組學生中有56%的學生認為通過“學案導學”教學模式學習之后，課堂的學習目標更加明確，其注意力更加集中。在作業完成方面，有88%的學生作業完成良好。

第二，中職語文“學案導學”教學模式的實施，在一定程度上改變了教師的教學行為。研究結果顯示，有59%的語文教師認為在實施“學案導學”教學之后，學生的語文成績都得到了很大的進步，同時，適當的進行有效的教學活動調控，并進行學習指導，可以有效的提高教學質量。在課堂上，教師通過“學案導學”教學之后，可以更好的激發出學生學習的積極性和主動性，課后布置作業時，學生完成作業的情況比較良好。但是，在調查中發現，“學案導學”教學模式的應用還存在一些問題，在實際教學中，學生的投入程度不夠高，有的學生參與積極性不高。因此，還需要在引導學生學習方面進行進一步的探討。

第三，通過上述的試驗和結果分析可知，在中職語文課堂上引入“學案導學”教學模式是可行的，而且能夠比以往的傳統教學方法取得更好的教學效果，在提高教學質量和水平方面具有較大的促進作用。另外，這種教學模式沒有年級差異，通過在一年級至三年級中分別進行實踐研究，結果顯示，每個年級的學生以及任課教師都很贊同這種教學方法的引入，年級之間沒有差異。

二、中職語文教育中學案導學存在的缺陷

1.形式單一

任何一個學科的教學都不能太過死板，單一的教學模式不僅起不到很好的教學效果，甚至還會導致學生產生厭煩的情緒，不利于教學的順利進行。但是目前中職語文“學案導學”教學應用的還不是非常廣泛，很多資料都給出了具體的教學方法，這雖然對很多教師起到了一定的教學指導作用，但是其存在的問題也是由此產生的，很多教師只知道一味的模仿別人的方法，這就讓“學案導學”教學模式失去了自己的價值。

2.認識不到位

由于部分學生對導學案缺乏一定的認識，將導學案視為一份單純的完成學習任務的試卷，仍然被動的對照著導學案上的問題在書上找答案，沒有主動思考和主動發現問題的過程，導致教學案沒有發揮其真正的價值。

三、促進中職語文“學案導學”教學效果的措施

1.教師應該轉變思想觀念

新課改之后，教師應該摒棄以往傳統的教學方式，不能將自己作為課堂的核心，讓所有的學生都成為老師眼中“聽話”的學生。而要想真正的提高課堂效果，教師就應該給學生創造更多的表達機會，當然也不能一味的不管對錯就讓學生“一講到底”。教師是課堂的組織者和引導者，教師在課前應充分備教材、備學情，精心設計一份適合學生學習的學案，有些問題可以讓學生在課堂上充分的討論。

2.貫徹學生自主學習策略

我國中職生已經習慣了課前預習、上課聽講、做筆記、下課復習的學習方式，這就導致很多中職生不會主動去學習，已經習慣了老師講課文或者老師講題目、講重點、講答案。學生很難一下子改變這種單一接受式學習。所以，中職語文教師需要多給學生做思想工作，讓他們意識到傳統教學方式的一些弊端，努力改變他們被動學習的習慣，激勵他們多預習，多參與課堂討論，勇于發表自己的看法，增強自信心。只有學生有了學習動力，能夠自主學習，才能提高學習效率。

3.建立和諧的師生關系

民主、和諧的師生關系對“學案導學”教學模式的開展起著非常重要的作用。建立和諧的師生關系的前提是教師要尊重每一位學生，了解每一位學生，信任每一位學生，關愛每一位學生。學生來自不同的家庭，有著不同的成長背景，每個人的性格和脾氣不同。有的學生脾氣暴躁，有的學生性格怪異，有的學生膽小多疑，有的學生調皮搗蛋，有的學生自私、愛耍小聰明，有的學生狂妄自大，有的學生出“出口成臟”、沒有禮貌，而有的學生開朗樂觀、熱心助人、關心班級、勤奮好學、尊重師長。不管學生性格好差，不管學生努力與否，教師都要尊重學生的人格，了解學生的需求，幫助學生改正缺點，培養學生積極樂觀的心態，努力向上的品格，充分信任他們，相信他們都是可塑之才?！坝H其師信其道”，學生信任老師了，師生之間關系和諧了，學生自然能完成老師設計的學案，并且在課堂上能主動的學習和探究，學習的效率自然提高了，學生的學習能力也得到了鍛煉。

四、結語

綜上所述，在中職語文教學中引入“學案導學”教學，不僅能夠提高學生的語文成績，還能培養學生自主思考的能力，對于學生的學習和日后發展都能起到很好的作用，所以“學案導學”教學模式值得更多的推廣和使用。

參考文獻：

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