中職內科護理教學中病例教學法的實施

白潔

[摘 要] 對中職護理專業來講，內科護理學是一門集合了很多學科的專業課，因為涉及很多知識點，并且教學內容復雜，教學質量難以提高。通過淺談病例教學方法的特征，分析了在內科護理教學過程中的實際應用情況，采用病例教學方法來強化學生學習的積極性，鍛煉了學生的語言溝通能力，培養小組自主學習能力，進而更好地提高學生的專業水平。

[關 鍵 詞] 病例教學法；中職內科護理學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0165-01

在護理學專業課程結構體系中，內科護理學是培養學生通科護理能力的一門重要課程。它不但是臨床護理學中的一門基礎課程，而且與臨床護理學有著很大聯系，所以想要學習好臨床專業課程，就需要學習好內科護理學。這門課程知識理論性較強，有著很多知識量，內容十分枯燥，而中職學生學習能力普遍不高，抽象思維能力較弱，再加上也很容易淡忘已經學過的知識，導致內科護理學學習難度加大。

一、分析病例教學方法所具有的優勢

傳統教育教學只告訴學生通常情況下如何去做，并且內容在臨床實踐中適用性不強，大大影響了學生學習的積極性。在臨床實踐工作過程中，為了讓患者在病情有變化時可以及時判斷，并采取相應措施，需要護士人員靈活變通，及時有效地解決問題。而這一點的關鍵在于學生在平常教學過程中是否具備了獨立思考能力，敢于思考的同時，還應具有質疑精神，這樣學生才能更加積極、靈活地學習。同時在考核中，也要注重臨床護士評價、患者評價，進一步體現了以注重能力為主的教育教學。

二、在中職內科護理中病例教學法的具體應用

（一）運用項目教學法分配學習任務，發揮學生主觀意識能動作用

課前設置學習任務單元，安排學習任務小組長，由教師以及附屬醫院共同負責協調，學生分組進入醫院見習教師設置的教學情境，如患者發病的原因，發病后有哪些身體不適？若你是患者的責任護士，則需要怎樣進行護理？課前教師引導學生進行研究，并引導學生帶著疑問來探索問題的答案，引導學生可以自行動手和操作采集資料，讓學生體會到自主學習的樂趣，從而成為課堂學習的主體，并積極發揮自身主體作用。

（二）運用形式多樣的教學評價方式，提高中職學生就業能力

不能只借助考試成績來評判學生學習能力，考試體系應著重以培養學生學習能力為主，以完成各項職業崗位目標為主，盡量與“職業人”培養要求相符，在這樣的要求下設計多種評價手段，如患者評價、生生互評等，利用調查問卷、寫見習筆錄等渠道來針對性地開展教學質量的檢測。

（三）運用翻轉課堂教學方法發揮學生課堂主體作用

由教師整合學生拍攝的視頻資料，并制作成教學微視頻來供給廣大中職學生觀看，觀看后引發學生主動思考，積極思考教師課堂中布置的問題，并引導學生更深入地討論和研究，課堂中以小組形式來匯報呈現討論結果，教師對本教學方法進行引導以及總結，確保學生可以更加靈活的學習，讓學生不再一味地依靠教師傳遞知識，從而可以更好地參與到教育教學中。由教師對護理患者的措施來進行總結，通常涉及護理措施、健康指導以及心理護理等方面。但要注意循序漸進地進行，讓學生感受到學習的成就感。

三、研究病例教學法的教學效果

（一）大大提高了教師教學素養

病例教學法對教師教學水平有著很高要求，為了對病例教學法更好地推行，內科護理教研小組組織教師利用寒暑假到醫院進行頂崗實習，收集了很多典型的教學病例，確保教師的教學理論體系完整。在開展這種新型病例教學方法下，不但大大提高了教師素養，而且也提高了教師開展教學科研的積極性。

（二）明顯提高了學生學習水平

在內科護理教學過程中，利用病例教學方法，在采集病史、課堂教學過程中提高了學生的語言溝通能力以及互相協作能力。病例教學方法有利于將原本抽象化的知識簡單化、直觀化，不但可以提高學生的學習熱情，而且也能夠拓展學生思維空間，潛移默化中提高學生整體能力。病例教學方法有助于激發醫學學生的事業心，學生素質素養的提高在理論成績、學習能力以及臨床適應能力中，進而為服務對象提供更好、更多方面的服務。

（三）實現了學校與醫院共同發展

在社會快速發展下，需要具有理論能力以及實踐能力于一身的學生，運用病例教學方法，由醫院提供相應病例，并指派有關人員進行指導，培養理論知識水平以及實踐能力很強的學生，畢業后可直接進行工作，這樣既能夠為學生日后的就業鋪好道路，也能夠解決單位的用人之需，實現學校以及醫院之間的優勢互補，實現共贏。

總之，與傳統教學方法對比而言，病例教學方法不但可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情，引導學生對知識更好地吸收，而且還能夠強化學生醫學素養。但我們也需要看到一些問題，如病例教學方法的實施需要占用很長的教學時間，對于基礎較差的中職學生，有很大挑戰。所以，病例教學方法還需要深入探索和完善，以便可以真正提高廣大中職學生的綜合能力。

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