基于建構主義下中職德育教學多媒體技術的應用初探

蔣春霞

[摘 要] 隨著國家教育改革事業的逐漸推進，我國教學水平得到很大程度的提高。就中職學生來說，其與普通高校學生相比較，不僅文化素質相對較低，而且思想認識也存在一定的不足。因此，在開展中職教育的過程中，需要開展德育教學，促進學生思想認識的提高。但是相關課程在實際的開展過程中，還存在較多的問題，需要將多媒體技術進行應用，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提升。因此，將基于構建主義視野，將中職德育教學中多媒體應用為文章進行闡述的主要內容，通過對多媒體技術在教學中的應用意義進行闡述，給出具體的應用策略，以供參考。

[關 鍵 詞] 構建主義；中職；德育教學；多媒體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0197-01

構建主義認為學習的過程，本質上是學習者促進知識進行主動構建的過程，認為知識與我們通常所認識的課本、文字和圖片等形式等不相同，不是對現實的準確表達，而是一種基于理解和假設方面的思考。在構建主義下，促進中職德育教學的發展，促進其計算機多媒體技術的應用，能夠將德育教學的效率進行有效提高，激發學生的學習興趣，實現以學生為主體的課堂教學，將中職學生的綜合素質和思想認識有效提高。

一、應用意義

（一）激發學生學習興趣

在中職開展德育教學的過程中，增加多媒體技術的應用，能夠在進行教學的過程中，促進情景教學，將較為難理解的知識進行形象的表達?？梢酝ㄟ^多媒體技術的應用，激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，對一門課程的學習，要想促進學習效率的提高，首先應該激發學生的學習興趣，從而能夠使學生自主參與到學習活動中，促進學習效率。

（二）提高學生自主學習能力

在將多媒體技術應用到中職德育教學的過程中，教師根據學生的學習情況，制定一定的學習課件，在課堂上進行播放。一方面，這樣的技術能夠吸引學生的注意力，促進其積極地參與到教學活動中，進行自主學習。另一方面，這樣的教學方法能夠將教師的傳統灌輸式教學模式進行改善，讓學生根據多媒體的提示內容，將知識進行自主探索，從而實現自主學習。這一過程，能夠將學生的綜合素質能力進行有效提升，促進學生自主學習能力的提高。

（三）提高課堂教學效率

在將多媒體技術應用在中職德育教學過程中，教師可以根據具體的教學內容，對課件進行設計，并結合學生的學習情況，從學生的興趣方面進行入手，提高學生的學習興趣，促進學生積極地參與到課堂教學互動中，從而提高教學效率。與此同時，多媒體技術的應用，能夠將傳統的教學模式進行改變，跟緊時代發展的步伐，隨著時代的發展步伐，有針對性地對學生素質進行培養，從而提高教學效率[1]。

二、應用策略

（一）與教學重點相結合

在采用多媒體技術進行中職德育教育的過程中，教師要結合教學內容開展教學。首先，要將其與教學重點相聯系，不得出現所有內容都采用多媒體教學的方式，也不能完全不應用多媒體技術，這都會導致教學效果出現不盡如人意的情況。因此，教師要能夠對教學內容進行設置，將多媒體技術與教學重點相聯系。如在講解學生心理健康發展的相關知識時，其主要的重點內容是引導學生心理的健康發展，將消極心理等因素進行有效消化，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

（二）提高教師的主導作用

教師在課堂中起著主導作用。讓學生做課堂的主體，需要教師將自身的主導作用進行充分的發揮。在實際的應用過程中，教師要能夠在將多媒體技術進行應用的同時，為學生進行一定的講解和引導。不能一味地依賴于多媒體，將課堂當成電影院。而是要在將具體的情景進行展示的情況下，對學生進行正確的指引，從而將多媒體技術應用的效率發揮到最大，促進課堂教學效率的有效提高。例如，教師在講解行為品德的相關內容時，教師可以將地震中出現的一些感人事件進行播放，并與一些案例進行對比，然后讓學生談一談感想，對其思想進行引導，將他們的是非觀念進行明確，并促進其樹立正確的人生觀和價值觀[2]。

（三）提高教師的綜合素質

教師是教學過程中的重要角色。要想在開展德育學的過程中，促進多媒體技術的應用，就應該將教師的計算機操作能力進行有效的提高。在具體的工作過程中，中職院校要組織德育教師進行定期的課程培訓，將教師的多媒體操作能力進行加強，促進教師綜合素質能力的提高，保證多媒體應用教學的順利開展。

在中職開展德育教學的過程中，將多媒體技術進行應用，能夠促進學生學習興趣的提高，實現以學生為主體的課堂教學，并提高教學效率。因此，德育教師應該加強自身素質的提高，在課程開展過程中，將多媒體技術充分應用，促進自己教學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]苗杰.基于建構主義的中職德育教學多媒體技術應用研究[J].出國與就業（就業版），2011（24）：236-239.

[2]葉欣.中職德育課程改革中多媒體資源庫應用的研究[D].北京理工大學，2015.