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李純

[摘 要] 在科技迅速發展時代，信息化教學已不再是新手段。信息化教學在教育教學方面掀起了一陣熱潮，給傳統的授課方法帶來了沖擊。以鐵路專業為例，結合信息化教學經驗，探索信息化給鐵路類專業教學帶來的轉變。

[關 鍵 詞] 信息化教學；鐵路專業；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0116-01

鐵路類專業歷史悠久，極具行業特色，在“十三五”規劃的大背景下，是中國鐵路走出去的關鍵一年，鐵路類專業顯得尤為重要。鐵路類專業的教學向來以理實一體化為主要模式，然而，較其他專業，鐵路實訓設備價格高，廠家少，因此有些專業與課程只能進行理論授課，這使學生無法真正實現崗位對接。而信息化教學的出現，給鐵路類專業的教學工作帶來了重大轉折。

一、課堂的變化

學生脫離了傳統的授課模式，可以在課前、課后隨時、隨地地查看課程相關知識，不知不覺地將課堂帶入了生活，大家紛紛加入了自主學習的大軍，不需要教師督促，便可以用手機或者電腦輕松完成課前預習與課后作業，脫離了傳統工科課堂的沉重。課堂上，一些精致的信息化小環節，讓學生耳目一新，大家熱情地參與其中，主動學習新知識。

隨著信息化技術的發展，各類教學應用平臺逐漸完善，這對鐵路類專業的崗位對接起到了積極的促進作用。由于鐵路行業工作的特殊性，非工作人員禁止進入現場，這使學生無法感受真實的工作情境。信息化教學課堂中，可以利用軟件進行企業連線，讓學生與企業專家直接對話，在活躍課堂氣氛的同時，也提高了學習效率。

借助信息化平臺，師生交流明顯增多，學生甚至可以對課堂提出建設性的意見。讓學生主動參與課堂以及改革，是信息化教學給鐵路類專業的教學工作帶來的最大改變之一。

二、教師的變化

新的授課方式的轉變，促使專業課教師開始“多元發展”，教師不光要領會行業最新動態與趨勢，還要學習新技術、新設備。此外，在信息化教學的大環境中，教學團隊應運而生。教學團隊使專業教師凝聚力增強，積極性提升。

各大院校積極響應各類信息化教學競賽，無論從前期參賽還是后期獎勵都投入了較多的精力與支持，這刺激了教師創新意識，競爭機制促使專業教師自主參加信息化教學培訓與輔導，不斷提升自身素養，這對教學本身來說也是十分有益的。

三、信息化帶來的挑戰

在信息化教學風靡全國的同時，一些問題也凸顯了出來。

（一）斷章取義

信息化教學的熱潮出現得十分迅速，以至于專業課教師還未完全從傳統課堂上走出來，便要接受新的教學方式。信息化教學這個名字很容易讓教師認為，簡單的多媒體教學就等同于信息化教學，于是，專業課教師，尤其是受傳統教學影響較深的鐵路專業教師，只是簡單地將理論知識變換成PPT形式，“換湯不換藥”的教學方式再一次出現在了課堂上。

（二）教學套路

通過一系列教學培訓，教師對信息化教學有了新的理解，而套用成功案例將是最好的途徑，于是出現了教學套路模式，但是，若不考慮課程的專業性與特殊性，直接套用模板，單從競賽角度來說，或許符合評分標準，但就日常教學來說，必定有不符合人才培養方案或者教學標準的地方，無法從根本上有效地實現教學改革，這使信息化教學違背了初衷。

（三）資源短缺

各省以及全國的信息化教學競賽推選出了一系列優秀作品，讓我們看到了優秀教師的精彩展現與背后的努力。優秀作品總是可以讓我們了解一些先進資源，例如VR技術、電子黑板、專業教學系統、智能實訓室等，但是資源的補充需要技術與資金的支持，而由于鐵路專業的特殊性，先進的教學設備與系統很難在短時間內投入使用。

四、探索

在科技爆炸的環境中，我們不斷地在享受網絡技術給生活學習帶來的便捷，作為專業教師，我們應該把握信息化教學的精髓，從根本上提高教學效率。

（一）團隊建設

作為具有行業特色的鐵路專業，應該形成教改團隊。為適應信息化教學，團隊成員需要提升自身信息化素養，例如，計算機技術、小程序編寫、網站或公眾號維護、視頻制作等。另外，專業特色不能摒棄，就鐵路專業而言，嚴謹認真、團隊協作的行業精神是素質培養的主線，在信息化教學的背景下，要切合行業崗位要求，來設定教學環節，而不是一味地生搬硬套。

（二）資源建設

由于部分技術的保密性與行業的特殊性，鐵路專業教學設備與資源較少，專業教師缺少教學硬件條件，在進行創新時遇到了較大的困難，于是資源的開發與建設成了目前最重要的環節，例如，開發鐵路專業VR實訓設備、建設微課視頻素材庫、完善智能教室等。但資源的建設需要時間與資金，這需要學校的鼎力支持才能實現。

（三）技術培訓

技術一直在不斷更新與發展，專業教師也要與時俱進，才能碰撞出創新的火花，信息化技術與專業技術的前沿信息對專業教師來說十分珍貴，這可以給教師提供新的思路，對正在進行的或者新一輪的教學改革有著絕對的促進作用，也是教師迅速提升自己的途徑。

參考文獻：

[1]張一春.教育技術研究方法[M].南京：南京師范大學出版社，2015.

[2]孫禎祥.教師信息化領導力的概念、內涵與理論模型[J].現代遠程教育研究，2015（1）.