中學英語寫作教學現狀及改進策略

王艷榮

摘要：英語學習的目的在于運用，不管是實際應用還是應對各類考試，都離不開寫作，提高英語寫作能力是每位英語老師試圖最想幫助學生破解的難題。本文旨在從分析中學英語寫作現狀，提出了系列應對策略，并在實踐操作中驗證了其有效性，達到了真正提高學生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力的效果，從而使提高學生的英語寫作能力成為可能。

關鍵詞：中學英語；寫作指導；改進策略

隨著中學英語教學改革的不斷推進和命題形式的發展，寫作是歷年來中考必不可少的部分，在新課程的理念下中考不斷提高對寫作的要求，因為寫作能淋漓盡致地展現學生從單詞的拼寫到語法結構，從遣詞造句到謀篇布局的能力。

《中學英語新課程標準》對學生的寫作要求做了明確的規定，初中英語寫作目標是能根據寫作要求，收集、準備素材，能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系，能簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

一、學生寫作現狀分析

1. 學生層面

在英語學習中，學生通過日常學習，已初步掌握了一定的聽， 說， 讀能力和技巧， 這些技巧可以是間接獲取或是自然習得，學生在詞匯，句型，語法知識的掌握上呈遞進趨勢。但是在寫作上，學生普遍存在以下不足：

（1）知識積累不夠。

寫作要求學生學習英語有扎實的語言基本功，一定量的詞匯儲備，并具備一定的審題能力、想像能力、表達能力和評價能力。雖然學生的詞匯，句型和語法知識在逐日增多，但學生對這些知識的掌握停留在最表面。所謂的最表面，僅限于記住了某個單詞的意思，知道有某個句型存在，聽說過某個語法知識。 但如果要有邏輯性的把這些知識系統的聯系在一起組成語意通順的語篇，并且使上下文銜接緊密，學生的能力明顯不足。

（2）中文式表達。

由于學生的中文表達習慣已根深蒂固，致使學生缺乏必要的用英語進行思維能力，學生常常會先用漢語思考他們想要表達的意思，然后再逐字逐句翻譯，他們寫出來的句子正如“good good study. day day up ”那樣可笑，生硬呆板，不能傳詞達意。

2. 教師層面。

（1）缺乏宏觀思考。

寫作能力的培養不是某一個階段的任務，而應該是貫穿整個中學階段的日常工作；寫作也不應該只體現在寫作課上，而應該體現在英語學習的每一個環節每一個階段。從學生上第一節英語課就開始了。從最初的背誦默寫文段，到讀背仿寫文段，到框架作文寫作，到話題作文寫作，到議論文寫作，層層深入，由易到難，學生有一個過渡，避免從一開始就“談寫作色變”。

（2）重知識的傳授，忽略對知識的內化。

通常我們由于傳統教學法的慣性作用，教師單純地把寫作教學看作是語言知識傳授形式，把原本豐富的寫作教材變成了枯燥乏味的語法規則和詞匯教學，忽視文體知識和語篇分析，就談不上對篇章結構的分析和文章內涵的挖掘。結果，學生容易陷入了語法規則教學的圈圈，總體寫作水平不高，使用英語表達的能力較弱。

（3）重結果不重過程。

教師過于注重結果，過程指導不足。寫作練習也是一帶而過，寫后的評改不足，忽略在整個過程中出現的問題和困難，更談不上去幫助學生解決困難，克服困難。分析總結不夠就意味著給學生寫作的示范性和警戒性不夠。

二、英語寫作的改進策略

1、激發學生英語學習興趣

教師要善于利用各種資源，在課堂上創造英語學習環境，讓學生在感興趣的話題中積極參與互動，說英語，練英語，用英語思考，用英語交流。

2、要有足夠的閱讀積累。

語言學習是有規律的，我們知道，沒有足夠的語言輸入就不可能產生一定量的輸出。學生必須要通過大量的課外閱讀，積累豐富的詞匯和句型，特別是一些諺語，習慣表達等等諸如此類的，可以直接拿來作為自己的寫作素材。否則，就會出現看到一個寫作題目時，大腦空空，而不知從何寫起了。學生就會形成越寫不出越害怕寫作的狀況。

3.習慣用語、關聯詞的積累運用。

習慣用語和關聯詞，在寫作文章中能起到連接句與句或段與段的中間媒介作用。如果使用得當，可以使整篇書面表達行文流暢，層次分明，而且顯得有品味。

在中學階段，學生需要掌握的常用的關聯詞可以分為幾類，表示轉折的有however， on the contrary， otherwise， after all， in fact，as a matter of fact等；表示總結的有in a word， on the whole， in short，等；表示時間的有in the end， finally， at last， as soon as， from then on， at the same time等；表示因果的有thanks to， so， thus等等。

4.文章開頭和結束句的積累。

我們都知道中學英語寫作篇幅短小，語句講求精煉。好的起始句讓人一目了然，馬上明白你的文章指向所在。比如在寫一些議論文是，可以用到：Different people have different ideas； It has advantages and disadvantages；在寫到一些話題作文，如身體健康，環境保護是，可以用：It is so important that everyone should try to keep healthy/ protect the environment 等等這些起始句讓人對你接下來的文章內容有一個比較清楚的心理預期。好的結束句比如：Every coin has two sides； No pains， no gains； One apple a day keeps the doctor away 能顯示出良好英語修養。

寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。學生過了寫作關，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創造性地利用課本和其它教學資源，有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。

參考文獻：

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