閱讀成就人生

宋紅葉

摘要：“語文主題學習”實驗立足于把語文的工具性和人文性結合起來，提倡生活的學習，注重生命的成長。對切實提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，對學生閱讀方法的指導和語言文字的熏陶與積累起著至關重要的作用。

關鍵詞：生活的學習；綜合積累；高效探究

自從“語文主題學習”實驗走進我們的課堂以來，孩子們漸漸養成了潛心靜讀的良好習慣，看到孩子們手捧書本凝神閱讀的可愛模樣，讓我深有感觸。語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗。這樣，教師的任務就定位成在有限的時間內，最大限度地照顧到絕大多數人的閱讀感受，真正突出學生的主體性，真正把課堂還給學生，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。與傳統教學相比，“語文主題學習”實驗有更多新的內容。

一、“語文主題學習”實驗的閱讀是生活的閱讀

“語文主題學習”實驗立足于把語文的工具性和人文性結合起來，提倡生活的學習，注重生命的成長?！墩n標》以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀數量作出了明確的規定，并且對課外讀物的內容提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指孩子語言的豐富，還包括孩子精神世界的豐富?！罢Z文主題學習”就是充分利用課堂教學加強課內自主、海量閱讀，促進學生語言和精神的協同發展，帶領孩子暢游書海，享受讀書的快樂。把封閉的課堂引向寬廣的生活，讓孩子用眼睛看世界，用真情去描述世界。讓學生通過“語文主題學習”享受更優質的教育，開出絢爛的語文之花。

1、“語文主題學習”實驗讓孩子品嘗到閱讀的快樂。我們實施“語文主題學習”實驗以來，課上把課本與叢書有效結合，采用“1+X”“群文閱讀”等課型教學，合理分配時間，使學生在短短的40分鐘里，不僅讀懂教材，學到方法，還能走進叢書實踐閱讀。課下，我在班內開展了“買好書，讀好書”活動，在家開展親子閱讀活動。經常向學生推薦適合他們閱讀的優秀作品，如《追風箏的人》《愛的教育》《小鹿斑比》《智慧背囊》《假如給我三天光明》《中國上下五千年》等書。這些書有的是學生們自己家中的藏書，有的是從書店購買的書，大量的閱讀讓學生從中感到了讀書、讀好書的快樂和幸福。不知不覺中，從小故事中明白大道理，書中的營養慢慢地滋潤著學生的心靈，使學生健康茁壯地成長。

三年來我發現，學生們的身上慢慢有了許多的變化，比如我班閱讀《小鹿斑比》這本書時，由于對斑比的愛，孩子們產生了一個美好的愿望——希望人與動物、動物與動物之間能夠和平相處。本來每天森林里的動物都開開心心地一起聊天、一起玩耍，大家過得快快樂樂?？墒恰八币粊?，便殺死了斑比的親人和其他小動物。動物們逃的逃，死的死，每一分鐘都不能平靜下來。從此歡聲笑語便消失在森林里。讀到這里，學生的眼里多了對小動物的同情，也多了對“他”的厭惡。同時學生們也從斑比的成長過程學會了勇敢、堅強和獨立。雖然這對學生的考試成績幫助不大，但卻是一個人在社會生活中應該掌握的基本常識。因此，我覺得，學生們讀書不應太在意記住了多少知識，關鍵是培養閱讀的習慣，讓他們在潛移默化中認識和發現真理，懂得人生的道理，學會感恩，相信擁有這些他們會受益一生。

課余鼓勵同學們相互借閱圖書，為學生營造一個健康向上、豐富多彩的閱讀空間，這樣全班閱讀的氣氛空前高漲。通過讀書活動，學生們已初步養成了閱讀的習慣，他們的眼界開闊了，知識豐富了，思想境界也提高了，這些在他們的作文中有較多的反映。這著實讓我驚喜，我覺得，“語文主題學習”豐富了學生們的精神境界。

2、“語文主題學習”實驗讓課堂充滿活力。開展“語文主題學習”實驗以來，我和學生們一起大量閱讀，貪婪地汲取精神營養。學生們面對那些好的片段一遍又一遍地讀著，那時的神情顯示他們就是最幸福的人。我及時引導學生積累。把那些精彩的片段背下來，典型的事例講出來，名人警句摘抄到自己設計的讀書卡上，以免遺忘。這無疑又為學生的寫作準備了有價值的素材。后來不光引導他們摘抄背誦，還引導他們在摘抄內容后面寫出自己的感受。少則幾個詞，多則幾句話，甚至是一個片段，一篇小短文。時間長了，他們往往按捺不住內心的想法要有感而發了。課堂上多了“我匯報”“我補充”“我質疑”“我解答”“我挑戰”的聲音，這些聲音此起彼伏，學生在活躍的氛圍中盡顯風采，讓我們的課堂活力四射。

在學習《巨人的花園》時，我讓學生想象，當巨人拆掉圍墻之后，花園里會是怎樣的一番情景？“一石激起千層浪”，孩子活躍了，各種歡快愉悅的場景被他們描述出來?！拔已a充”聲聲不斷，把一個花園說得猶如一片樂土。我知道，這也是孩子們的愿望。接著，我們又閱讀了叢書里其他的童話故事，《快樂王子》讓孩子們感受著無私奉獻的快樂；《小狐貍買手套》中小狐貍的可愛、天真打動著孩子；就這樣邊讀邊交流，邊讀邊講述，師生共同暢游于文字間，感受著閱讀的美好。多么愉快的教學，多么幸福的學習，是“語文主題學習”實驗給了課堂無限的生機。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！陛p松平等的閱讀氛圍能夠引發創造靈感；反之，則會壓抑孩子的個性，制造出裝知識的軀殼。在學生閱讀時，老師如果不斷提出問題，不斷做出引導，請問這樣的閱讀是不是充分的自主的閱讀？是否有效？是否能夠體現學生的個性化的閱讀？這值得思考?！罢Z文主題學習”實驗大力提倡個性化閱讀，充分挖掘孩子的閱讀潛能，使孩子的閱讀豐腴厚實，充滿智慧與靈感。這樣才能適應未來社會飛速發展的需要，“語文主題學習”實驗豐滿了孩子成長的羽翼。

二、“語文主題學習”實驗是探究的過程

小學生因年齡的關系，大都具有較強的表現欲，探究是他們最喜歡的學習方式之一。當他們經過探索和思考，有了自己的發現后，都急于表現，此時組織學生進行交流，是最好的時機，用一個觀點去觸發更多的觀點。交流匯報時，集中談談自己的新收獲，說說自己的新發現，這時的學生最得意，匯報也很精彩，整個研讀氛圍非常熱烈。

探究對一個小學生來說畢竟有難度，他對生活的認識，對某一個知識點的認知還不全面，達不到“窺一斑而見全豹”的程度。而“語文主題學習”實驗就是用大量、豐富的材料來激發學生，目的就是在豐富認識的基礎上對事物有一個更全面、更恰當的辨析和評析。在大量的閱讀中，通過對各種不同題材的文章反復欣賞品評，在交流互動中加深對這個問題的認識，也有助于推動我們去深入探究一些內容。所以說“語文主題學習”實驗給了孩子更廣泛的探究空間，相信在實驗的引領下，孩子的個性會得到更好的發展。

“得閱讀者得天下，成閱讀者成一生”?！プ￠喿x就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的“魂”。隨著課改不斷推進，“語文主題學習”實驗也將會在我們學校生根發芽，遍地開花，最終必將結出累累碩果。

參考文獻

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