淺談小學語文教育中的兒童文學

陸哲選

摘要：在目前我國小學教育體系中，小學語文教育已經成為最基礎、最受關注的一門學科，在小學語文的教育中，兒童文學占有很大的比重。兒童文學與兒童教育密不可分，兒童文學在小學語文教育中與教師的教學有著緊密的聯系，是小學語文的重要教學資源，是教師對學生實施人性化創新教學的重要工具。兒童文學的學習不僅能夠提高小學語文學習質量，還能夠拓展學生的課外閱讀。本文首先分析了兒童文學在小學語文教育中的作用，然后提出了教師在進行小學語文教育時在兒童文學方面教學的幾點建議。

關鍵詞：小學語文教育；兒童文學；作用；建議

中國現代兒童文學的誕生是在五四時期，當時人們稱之為“小學校里的文學”，從那以后，兒童文學便為眾人所知，并且與小學語文教育緊密的聯系在了一起。兒童文學與兒童教育都是針對兒童的教育形式，優秀的兒童文學將會影響到小學生對未來的認知和理解，讓小學生感受到文字的魅力和語言的強大，從而拓展課外知識、陶冶情操，促進小學生綜合素質的全面發展。[1]

一、兒童文學在小學語文教育中的作用

1、兒童文學豐富了小學生的課外閱讀。小學生正處于身心發展的最佳時期，也是對于學校的教學內容接受能力最強的一段時期，在這段時期內，對于小學生而言，兒童文學的教育正是最佳時期。課外閱讀是小學生在學習語文時的基礎拓展，也是小學語文課堂的補充和延伸，在課堂上沒有讀完的作品可以在課后繼續閱讀。課外的兒童文學不僅彌補了學生在課堂上的文學閱讀的缺口，還實現了我國新課改提出來的閱讀目標。課外閱讀不限時間、不限形式，對于學生而言不僅可以增長知識、拓寬視野，還可以大大提高學生的讀寫能力。眾多實踐結果表明，課外讀物對學生的影響遠遠超過了課堂上學習到的知識對于學生的影響，可見，優秀的兒童文學豐富了學生的課余活動，大大提高了學生的聽、說、讀、寫的能力。

2、兒童文學是小學語文教育的重要資源。小學語文教育是否能夠成功，關鍵在于小學語文教材是否能達到我國教育對小學生語文教育的要求。標準的小學語文教材是按一定的結構系統把語文知識組織起來從而達到實現小學語文教育目標的科學體系。將兒童文學納入小學語文教材中十分符合我國語文教學的要求，兒童文學自身的創作就是根據兒童的適應能力和喜好而創作的，不僅適合兒童的閱讀要求，還在一定程度上對小學生進行了綜合素質的培養。因此兒童文學被認為是最理想的小學語文教材。目前我國大部分小學語文教材內的課文都屬于兒童文學，優秀的兒童文學在語文教育中扮演著越來越重要的角色。

3、兒童文學可以幫助教師了解學生。兒童文學，顧名思義就是為了未成年兒童而創作的文學，它把對象限定在兒童的范圍內，就說明兒童文學的主要內容符合兒童的喜好和思維形式，貼近現實生活中兒童的行為模式。這種特殊的文學作品剛好可以讓教師更加了解兒童的性格、興趣、行為方式等，在教師進行教學的過程中，通過對兒童文學的鑒賞和分析，能夠走進兒童的心靈世界，更加了解兒童的需要，這樣在教學上教師就會更加有針對性的進行教學，教學效果也會大大提升，教師與學生之間的相處也會更輕松愉快。

4、兒童文學可以使教師永葆童心。兒童文學完全是兒童的世界，而教師是成年人，要融入到兒童的氛圍中很困難，因此，具有童心是小學語文教師所必須具備的基本素質。我們都知道，由純真變得成熟容易，但由成熟變回純真就很難了。兒童文學作品完全清晰的展現了兒童的心理世界，教師在認真的閱讀和鑒賞后可以走進兒童純真美好的心靈世界，不僅可以永葆童心，還可以與學生融為一體，使教學更加順利。

二、兒童文學在小學語文教育中的教學建議

1、提高教師的兒童文學教學能力。兒童文學與其他文學作品不同，講授的方法和文章體裁都有很大的區別。兒童文學內容充滿童真童趣、具有豐富的想象力、題材獨特、故事情節夸張、大量運用各種比喻擬人的修辭手法，從而表現出現實生活的狀況，對于這種具有兒童藝術的文字形式，在小學語文教學中是經常出現的，在內容和形式上有很大的特殊性，所以教師在進行小學語文兒童文學的教學時要注意教學方法。[2]

教師的教學能力主要表現在課堂上是否能夠完整清晰的向學生解釋和分析文章的內容和揭示的道理。在上課前，教師首先應當對文章進行完整的分析，對于講課的內容也要全面的掌握，在課堂上進行兒童文學的講解時應注重與學生的思考方式結合，了解學生的想法才能夠完全符合學生的要求，滿足學生對于語文的學習需求。

2、增加教師與學生的互動性。小學語文教育中最重要的就是課堂氛圍，在學習的過程中，愉快輕松的學習氛圍會加快學生對知識的理解和接受。所以教師在進行小學語文兒童文學的講解時，要注意調節課堂氛圍，增加與學生互動的頻率。在學習兒童文學相關文章時，教師可以根據課文的內容進行課堂上的臨時互動，與學生一起進行文章的演繹或者詩歌朗誦類型的課堂活動，從而達到調節課堂氛圍、調動學生學習興趣的目的。

3、提高小學教師的兒童文學鑒賞能力。兒童文學的教學不僅僅是對文章簡單的理解閱讀，而是一種兒童文學的精神鑒賞活動，對于文章的閱讀者有一定的閱讀基礎，能夠發揮自己的主觀能動性，積極地融入到故事中去，體驗故事的人物形象，發掘故事的內在含義和人物存在的意義，利用聯想想象，充分的對故事進行描述和概括。

教師要做到具有充分的鑒賞能力，首先要做到的就是對中外兒童文學史的充分了解，對兒童文學的有自己的鑒賞標準，并對中外兒童文學作品規律有一定的掌握，從自身做起，提高兒童文學的鑒賞能力，帶著學生進入兒童文學的世界，從而使我國小學語文教育的整體水平得到提升。

三、結語

兒童文學在小學語文的教育中是必不可少的，它與小學語文聯系緊密，不僅能夠在課堂上活躍氛圍，激發學生的求知欲，還會在課后使學生主動地拓展課外閱讀，增加學生的閱讀量和知識貯備；發展了小學生的思維能力，利于小學生健全人格的養成。教師在進行小學語文教育的過程中，提高對于兒童文學的鑒賞度，為學生全面詳細的解說文學作品，更加有利于學生的學習。為此，這就需要教師的不斷努力，不斷提升自我教學能力，從而將兒童文學有效的引入到小學語文教學中，充分發揮出兒童文學的作用。

參考文獻

[1] 徐珺.關于小學語文兒童文學教學策略的思考[J].讀與寫：教育教學刊， 2015，04：178-179.

[2] 丁明秀，錢萬成.小學語文教師兒童文學素養的現狀及培養策略——以長春市為例[J].東疆學刊，2016，33：39-42.endprint