探究機電一體化專業“理實一體化”教學模式的改革

王倩倩

摘要：“理實一體化”作為一種新興的教學模式，目前在部分專業開始得到廣泛應用，彌補了傳統教學模式存在的缺陷?！袄韺嵰惑w化”教學在應用類專業的實踐上，有助于提高學生的職業技能水平。本文通過“理實一體化”教學模式在機電一體化專業的應用的改革，來進行相應的分析，保障教學質量水平的提高。

關鍵詞：機電一體化專業 “理實一體化” 教學

隨著國家對工業制造業引起重視并在制定《中國制造2025》的背景下，我國的機電一體化技術逐漸得到了發展。目前相關技術人才緊缺的情況依然存在。因此針對機電一體化專業人才培養上，要勇于突破傳統的教育模式，對學生的職業技能素養方面的培養要逐漸引起重視，“理實一體化”教學模式有助于相關能力的培養。

一、機電一體化專業教學存在的問題

目前，我國很多高職院校開設了機電一體化專業，有相應的課程、培養方案、教學大綱、考試考核制度等等。但是目前的教學模式上仍然存在著不少的問題，很多教師仍在講授空洞的理論，沒有注重學生的實踐操作能力。另外，其他方面的因素也對機電一體化的教學模式也有影響。

現今機械設備技術不斷發生著變化，機械設備逐漸走向了自動化、智能化等方向。很多企業隨著這些變化開始逐漸淘汰落后的機電一體化技術，并逐漸運用新技術，使部分工業企業走向標準化、小型化、智能化方向發展。伴隨著科技的進步，相關的知識內容也出現了推陳出新的情況，舊的知識不斷淘汰，新的知識不斷發展。這就要求相關機電一體化操作人員在技術上還是知識上都要隨時吐故納新。但是實際情況是，由于相關教材的內容沒有及時得到更新，部分院校使用的教材與時代發展嚴重脫軌，導致學生無法提高專業素養和職業技能。另外，院校由于教學模式沒有同社會實際相結合，無法滿足社會對技能人才的實際需求。

相關企業在機電一體化的需求上，需要大量的專業人才。通過專業人才的引進減少培訓新員工的成本，并要求操作人員有較高的職業素養。但是目前高職院校在相關職業技能的培養上，仍然采用傳統的教學模式，導致學生產生學與用不協調一致的感覺，也就是指上課所學的專業課內容與在企業工作實踐內容完全不一樣。這就導致學生專業素養差，職業意識弱的尷尬境地，不利于學生未來職業生涯的發展，背離了職業教育的初衷。

二、“理實一體化”教學模式的優勢

“理實一體化”教學模式同傳統教學模式比較，有多方面的不同，教學環境、內容、方式、培養目標上有很多的不同?！袄韺嵰惑w化”教學模式突破了傳統教師重理論輕實踐的缺陷。通過教學理論引導技能實踐，技能實踐又消化了教學理論。教師在教學中設定教學任務，通過理論與實踐的相結合來完成教學目標。學生在教師的引導下，對某一實踐項目進行學習與操作，通過自身的思考與摸索來達到學習目標。在完成學習目標上，學生對自身的職業技能與素養得到有效的提高。通過教學，學生的求知欲得到激發，對學生的自學能力的提升有很大的幫助。在職業技能知識方面的更新上，也可以使學生擺脫舊觀念的束縛。在整個教學環節上，教學理論與實踐操作環節相互進行，通過實踐——認知——再實踐——再認知的循環上不斷學習，對學生的操作能力與職業技能進行重點培養，這樣可以對學生在畢業之后走上工作崗位能符合企業的需求，使學生在工作上能解決實際問題?！袄韺嵰惑w化”教學模式適合機電一體化專業的人才培養。

三、“理實一體化”教學模式在機電一體化專業中的改革策略

（一）明確培養目標

機電一體化專業重點對相關設備的操作、組裝、檢修維護、技術改造等方面的工作能力上要求極其熟練，并具有一定的初級設計能力的高素質技能技術人才進行培養。針對學生在機電一體化專業技能培養上，對學生的職業方向與課程設置上要進行有針對性、實踐性、應用性等方面的培養。學生的職業方面不光與學生的課程設置結合，也要同學生未來工作的實際操作有關聯性。

（二）提升教師素養

教師在相關課程的教學上起著至關重要的作用，教師自身的專業素養決定著課程的教學質量。但是由于多方面的原因，教師實踐能力方面較差。因此，學校應根據自身的情況，制定培訓計劃，讓教師去相關企業進行有關的技術實踐，通過企業生產實踐的學習，把企業文化、職業素養、專業技能等方面的知識傳入課堂。另外教師自身要時刻關注科技變化，對機電一體化技術的新發展要隨時關注，及時對學生進行相關知識講授，有助于學生對機電一體化專業的知識及時進行得到更新，保證教學工作的順利開展。同時，學校在教師的專業上的相關理論與職業技能上要定期進行考核，保障教師在教學上的積極性。

（三）對學生進行綜合培養

在對學生進行綜合培養上，教師在講授相關的專業課程教學內容必須有很強的有效性及實用性。通過教學理論與操作實踐相結合，培養學生的動作操作實踐能力。專業課要促進產學研相結合，按照實際的崗位需求來掌握專業知識與技術，不拘泥于傳統課程設置的內容，對現有課程內容進行調整，以學生的學習能力為基礎，學生的操作實踐為中心構建相關課程體系建設。在課堂體系建設與課堂教學上，采用多樣化教學方式來推動“理實一體化”教學效果。

在針對學生的考核體系上，“理實一體化”教學模式重點對學生的職業能力為基準，主要考核評價內容是學生的職業能力技術水平，對學生的職業能力、學習能力與應用能力進行理論、實踐、考核等三合一模式同步進行，保證考核評價結果的綜合性與科學性。

四、結語

綜上所述，機電一體化專業的課程教學上，通過應用“理實一體化”教學模式，有助于學生在專業上進行綜合性培養?！袄韺嵰惑w化”教學模式在機電一體化專業教學的改革，避免了傳統教學模式的缺陷，對學生的職業素養與操作能力得到提高，符合社會發展的需求。

參考文獻：

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（作者單位：濟寧技師學院）endprint