影視資源應用于小學中段語文課堂的研究分析

楊方菊

摘要：當今社會，信息技術不斷發展，我們的生活、學習也都隨之發生了一系列的變化，各種影視資源也隨著信息技術的發展被投放到各個領域，其中把影視資源應用到小學語文教學中就是一項重大的突破。那么，影視資源是如何運用到小學語文課堂上的呢？它的運用又有什么意義呢？我們今天就中段的語文教學做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：影視資源 小學中段語文 應用研究

一、利用影視資源來創建教學的情境

傳統的小學語文課文教學中，教師都是讓學生朗讀一遍課文，然后自己直接把課文中所涉及的生字、主旨、運用到的特殊手法都一股腦地灌輸給學生，例如在進行《迷人的九寨溝》的教學時，很多教師都是直接告訴學生“深秋的九寨溝，簡直是一位神奇的魔術師”運用的是擬人的修辭手法的話，這種教學的形式更傾向于填鴨式教學，學生的學習積極性不高、教學的效率也很低，所以教師一定要摒棄填鴨式教學的模式，利用一些影視資源來創建教學的情境，既能吸引學生的興趣同時也能提升學生的學習積極性。舉例而言：在進行《樂山大佛》的教學時，教師可以提前從網絡上搜集一些跟樂山大佛有關的紀錄片或者是影視資料，讓學生自己通過這些影視資料去觀察“樂山大佛的身高、頭高、形態特征”等等，教師利用一些影視資料來創建教學的情境，讓學生通過身臨其境的形式感受樂山大佛的宏偉、壯觀，然后再引導學生去進行課文的閱讀，對比課文與影視資料中有哪些不同。這種教學的形式就是利用影視資料創建教學情境的方式，它更能吸引學生對課文學習的興趣，同時也通過視頻的形式還原了課文表達的場景，使得教學更加生動、形象。

二、利用影視資源吸引學生的興趣，實現趣味性教學

新課程標準提倡教師在教學過程中著重開發學生的興趣，利用多種教學工具來實現趣味性教學。小學階段的學生他們對枯燥的課文、理論知識可能興趣并不高，但是如果能夠在課文教學過程中加入一些影視資源的話，他們的積極性肯定會更濃烈一些。舉例而言：在進行《美麗的小興安嶺》的教學時，有一段是“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片就像綠色的海洋?！比绻皇亲寣W生去通過自己的聯想，去想象幾百里有多長、各種樹連接在一起是什么形態的話，可能學生的興趣并不能被吸引上來，但是如果教師能夠借助影視資料中還原的小興安嶺的面貌來播放給學生讓學生觀看的話，學生的興趣肯定會更濃烈一些，他們肯定也能夠通過影視資料發現各種各樣的問題，教師再針對這些問題對學生加以引導的話，教學的質量肯定會更好一些。所以，在課文教學過程中，教師可以借助影視資料來豐富教學內容，吸引學生興趣。

三、利用影視資料來進行語文知識的擴展

在當今小學中段語文教學過程中，很多課文都是一大篇文章的節選或者是特定背景下的作品，如果教師只注重課文內容的教學而不進行拓展延伸的話，教學的質量很難提升，因此教師可以借助一些影視資料來實現語文知識的擴展延伸。舉例而言：在進行課文《長城和運河》的教學時，很多學生只知道長城、運河很長，綿延數萬多公里，卻不知道它是如何構造出來的，它的建造背景是什么，因此教師可以從網絡上搜集一些關于長城、運河修建背景的影視資源來讓學生觀看，讓學生既能夠了解歷史文化，同時也能夠了解到我國勞動人民的智慧和修建長城、運河時人們做出的犧牲等等。教師把長城、運河修建的背景加入到課文的教學中，讓學生不僅僅能夠感受到長城、運河的偉大，同時也能看到我國古代勞動人民的智慧，更加熱愛我們的祖國、保護我們的文物建筑。所以從這一點來講，教師可以利用影視資源來實現課文教學的擴展延伸。

四、利用影視資源為學生寫作教學提供便利

寫作是小學語文中段教學的重要內容之一，在傳統的小學語文寫作教學過程中教師都是利用自己的語言來為學生提供素材，這種教學的形式過于枯燥而且學生的印象也不深刻。因此在進行寫作教學時，教師可以利用一些影視資源來為學生提供素材。例如在進行敘事類的作文教學時，教師可以播放一個新聞片段，讓學生去觀察主持人是如何組織語言進行教學的，再例如在進行風景類的寫作教學時，教師可以搜集一些有關風景的影視資料，例如在進行樹的描述時，教師就可以搜集一棵樹由小樹苗長成參天大樹的過程，讓學生通過視頻能夠了解到如何來對事物進行描述。同時，教師也可以多播放一些學生寫作中可能會用到的案例有關的影視資料，讓學生在一點一滴中提升寫作的能力。所以，從這方面來看，教師可以借助影視資源來豐富學生的寫作，提升學生寫作水平。

五、結語

語文是小學階段的基礎科目，它的教學對學生的語言組織能力、運用能力都有著重要作用，因此教師可以借助多種形式來實現語文教學效率的提升。今天我們就小學中段語文教學中影視資源的應用做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信我們的教學質量一定會越來越好。

（作者單位：重慶市云陽縣江口鎮千丘小學）endprint