創意涂鴉 快樂涂鴉

郭星蕾

摘要 中班幼兒處于命名涂鴉階段，常常通過觀察自己的畫面像什么就說自己畫的是什么，借此抒發自己的情緒和感受，此時幼兒的繪畫比較隨性、自由。本文嘗試從中班幼兒的身心發展特點出發，通過創設寬松的創作環境和條件，適時引導與評價，投放多種工具和材料，以多種活動形式支持幼兒的涂鴉活動，讓幼兒充分感受涂鴉動作的運動快感以及各種各樣線條的視覺滿足感，為今后的繪畫能力的提高打下良好的基礎。

【關鍵詞】中班幼兒；涂鴉

中班幼兒的思維方式具有具體形象性，尤其喜歡涂涂、畫畫等美術活動。涂鴉是幼兒真實情感與認知的表現，是自由的、隨性的行為。在涂鴉時，不僅提高了幼兒對手部動作的控制能力，又培養了他們的注意力、觀察力和想象力。對于培育幼兒的自信心，發展幼兒健全的人格具有重要意義。因此，我們為幼兒營造寬松、情境式的環境和氛圍，全面地理解涂鴉，有效地保護涂鴉，真心地賞識涂鴉，使幼兒在涂鴉中過程中得到快樂，并自由發揮想象力，創造力。

1 營造寬松的創作氛圍，保持幼兒的涂鴉熱情

1.1 了解幼兒的思維特征，提供寬松的創作環境

由于中班幼兒的思維發展水平的局限，涂鴉剛開始都是以大小、長短不同的圓形或線條和復雜的團狀為主，此時，我們應該鼓勵幼兒大膽、放開地去畫，使幼兒手腕運動的靈活性得到充分鍛煉。

1.2 適時地引導與評價，重視幼兒在涂鴉時的邊畫邊說

教師應該注重引導幼兒能發現自己所畫的作品中所隱藏的形象，當幼兒涂鴉的時候，教師應該安靜地觀察，仔細聆聽幼兒的邊畫邊說，適時地提問，促進幼兒的表達?！坝执髨A又小圓是什么呢？小的是氣球，大的是太陽?！薄斑@一圈圈的是什么呢？哦，是白云??！”“那里點了好多彩色的點又是什么呢？原來是下了好大好大的雨?！薄斑@座大房子怎么那么多窗戶？原來是別墅，三層樓呢?！庇纱丝梢?，教師應創設一個能讓幼兒暢所欲言的氛圍，才能在涂鴉中和幼兒一起感受喜怒哀樂。

2 采用多樣的活動形式，巧妙地組織涂鴉活動

2.1 根據幼兒的年齡特點，選擇適當的涂鴉主題

根據中班幼兒的年齡特點，他們能在老師的引導下有意識地畫一些簡單的不規則的圖形。這個時期的涂鴉活動在于鍛煉幼兒的臂力和腕力，加強幼兒對色彩的感知力。因此，在組織活動的時候盡量設置與圓形內容有關的涂鴉主題，如吹泡泡、五彩氣球、彩虹棒棒糖等。

2.2 根據幼兒的學習特點，巧妙地組織涂鴉活動

（1）創設活動情境，激發幼兒的涂鴉興趣

幼兒對圖形的認知和表象加工能力在中班時期一定程度的提高，此時，教師應創設一些簡單的畫面情境，例如在新年情境下引導幼兒畫出與新年有關系的物品來，如氣球、彩條、煙花等，讓幼兒嘗試不同的涂鴉方法，逐步增強幼兒創作的信心和興趣。

中班幼兒經常是畫到哪兒算哪，設置吸引幼兒的游戲情境主題，來培養幼兒按照自己的想法去涂鴉。例如：以過年的時候看到的煙花為主題，鼓勵幼兒用多彩的畫筆畫出好看的煙花。為什么有的煙花大？有的煙花小呢？讓幼兒發現煙花打開后和掉落下來的變化過程，可以畫出不同的煙花效果來。接著，可以引導幼兒想想，“你們都是在什么地方看到煙花？”從而引導幼兒嘗試畫出周圍的房子、街道等，增添畫面的情境感，在一定情境中的涂鴉活動更能讓幼兒更加投入，同時也更能激發幼兒關注周圍的環境變化。

（2）投放多種涂鴉材料，激發幼兒參與熱情

涂鴉材料的選擇要與幼兒的身心發展特點相符合。譬如選擇生活中常見的物品，如棉簽、印章、毛線、玩具小汽車、蔬果模型等，又或是自己的手指和手掌，都可以成為幼兒涂鴉的工具。我們鼓勵幼兒按意愿去選擇材料，并主動探索不同材料的使用方法，讓幼兒在不斷嘗試中掌握畫、點、印、涂、刷等簡單的涂鴉技巧，在自己的涂鴉作品中獲得滿足感和成就感。根據幼兒的年齡特點和能力差異，要注意材料投放的層次性。涂鴉材料多種多樣，雖然能夠激發幼兒參與涂鴉活動的熱情和積極性，但是材料一次性投放不宜過多，以免造成混亂的局面。如：剛開始可投放一些印章、棉簽、毛刷等簡單易操作的材料，并提醒幼兒這些材料的使用需在創作作品時需要添加或補充畫面時再使用，待幼兒熟悉操作之后，再增加新的材料，讓幼兒在涂鴉時能根據自己的需要靈活地變換材料，體驗涂鴉的樂趣。

（3）創設多種活動形式，激發幼兒創作欲望

形式多樣的涂鴉游戲，可以讓幼兒在用工具玩顏料的過程中認識顏色及其變化規律，認識圖形和線條的多樣，也使幼兒開拓視野，豐富其感知和經驗。首先，同一題材可以有不同的組織形式。以毛毛蟲為例，可以組織幼兒觀察自然角里的毛毛蟲，并結合繪本《好餓的毛毛蟲》，從而生成許多與毛毛蟲有關的涂鴉主題活動來，可以畫墻上的毛毛蟲、花叢里的毛毛蟲、葉子上的毛毛蟲、水果上的毛毛蟲等等。其次，為了讓幼兒充分感受到涂鴉游戲中創作的樂趣，還可以結合一些輔助材料讓幼兒體驗趣味涂鴉的樂趣。例如，可以讓幼兒用手指點畫，用手掌或腳掌印畫，還可以讓幼兒用玩具車輪玩滾畫的游戲，或者用牙刷噴畫，又或是請幼兒隨意畫幾個空心的圓，再將圓點隨意兩兩連線，從而在幼兒面前變出各種各樣不同的形狀和物品來。

參考文獻

[1] 張念蕓.學期兒童美術教育[M].北京師范大學出版社，2004.

[2] 楊景芝.兒童繪畫解析與教程路[M].科學普及出版社，1996.

（作者單位：漳州市實驗幼兒園）