試論小學生國學啟蒙教育遵循的幾個原則

閆愛彪

國學是歷代思想匯聚的結晶，具有鍛造心性、歷練心智、陶冶情操、健全體魄等重要作用，是個人修身養性難得的思想智庫，也是民族繁榮昌盛的瑰寶。但是一味地灌輸國學只會使孩子產生厭煩情緒，違背了教育規律反而得不償失。從三個方面對此進行了探討。

國學啟蒙教育原則當前，社會各界掀起了倡導國學、學習國學、篤行國學的“國學熱”，國學成為炙手可熱的詞而風靡一時，之所以出現如此境況，不僅在于國家竭力提倡和鼓勵學習國學，而且國學本身標示中國優秀的思想文化傳統，凝聚了中華民族無窮的智慧，展現了中國范兒的無限魅力，從更深遠的意義考慮，學習國學還是秉承優秀的文化傳統，弘揚民族精神的迫切需要。從現實角度審視國學的威信力在日漸衰微，在現代化的浪潮中國學與人們的日常生活脫軌，國學在人們心中的地位日趨下降，學習國學乃是改變國學被疏離頹廢的情勢，重獲民族自豪感與自信心。

國學是歷代思想匯聚的結晶，具有鍛造心性、歷練心智、陶冶情操、健全體魄等重要作用，是個人修身養性難得的思想智庫，也是民族繁榮昌盛的瑰寶。但是在現實生活中人們奔波于財富的積累，將經濟利益視為至上的價值追尋，角逐于市場利益競爭的場域中，物質利益的豐裕使人的心性遮蔽在物欲的牢籠中，人們早已忘卻了國學的規制作用。也正是在國學面臨離棄的困境中，國家開始重視國學對塑造完美人格的重要作用，人們對國學有了重新的認識和厘定，學習國學遂成為一種風尚，國學啟蒙教育就顯得尤為重要。小學階段是奠定人生基礎的重要階段，價值觀的塑造和行為習慣的養成都是在這個階段基本成型，國學啟蒙教育對廣大小學生人生啟航有至關重要的啟迪作用，故而家長們頗為重視國學對子女人生觀的形塑作用，絞盡腦汁讓自己的孩子充分享受國學的滋潤。家長們對孩子健康成長的殷切希望及其國學啟蒙教育的熱情是無可厚非的，但是一味地灌輸國學只會使孩子產生厭煩情緒，違背了教育規律反而得不償失。小學生的身心尚處在發育時期，高強度的歷練對孩子的成長發育無益，因此國學啟蒙教育應尊重教育發展的規律，講究在循序漸進中自覺完成，需要在實踐中遵循幾個重要的原則。

一、小學生國學啟蒙教育重在啟蒙

教育并非盲目而沖動的，要尊重客觀的教育規律，根據受教育對象的不同教育的內容及方式也存在較大差別，尤其是小學啟蒙教育更是如此。小學階段是小學生身心成長的重要階段，小學生身體在這一階段快速發育，更重要的是他們基本的價值理念和認知方式也在此階段定型，因而啟蒙教育要避免急于求成，既要在言傳身教中滲透國學思想，又要兼顧小學生完美人格的塑造及良好行為習慣的養成，對于廣大小學生而言，國學啟蒙教育的重心在國學的啟蒙。所謂的啟蒙就是讓小學生在家長和老師的引導下能夠對基本的概念、對象、內容進行初步識別，形成自己的認知方式或思維定式，而國學啟蒙旨在使廣大小學生對國學產生興趣，哪些知識屬于國學的范疇，學習國學到底有什么作用等初步的國學知識。國學的無窮魅力決定了其蘊含著豐富的思想內涵，不可能在短時期內將其博大精深的要義精準掌握，國學是一門意味悠長的學問，需要用一生去品味和咀嚼，由此也就意味著國學教育的復雜性和長久性，而且由于小學教育的特殊性不可能將國學經典的精髓盡數傳授給他們，這是小學生所無力承受的，過度的灌輸只會增加小學生的心理負擔，反而會引起小學生的反感。國學啟蒙教育的關鍵是啟蒙，就是要在小學生在家長或老師的引導下使其能了解基本的國學知識，諸如《三字經》《弟子規》《論語》《孟子》等國學經典，并能對其經典語句進行簡單化處理，形成自己對國學經典的認知系統，只有如此才能避免小學生把國學當作多余的課程來學習，國學經典的內涵在潛移默化的過程中自覺內化為小學生自己的知識。

二、小學國學啟蒙內容應該多樣化

小學生國學啟蒙教育的目標之一便是培養小學生對國學的濃厚興趣，因此對啟蒙教育的內容有較高的要求，可以毫無諱言地說教育內容的品質直接決定著小學生的精神風貌和文化涵養。對于小學生而言國學啟蒙教育的內容應該盡可能多樣化，這是因為小學生由于身體尚處于發育階段，決定了其對具體事物的關注度往往缺乏持久的耐性導致其興趣點僅能維持較短的時間，即便是某種事物對其有很強的吸引力，他們的關注度和興趣點也會隨著注意力的轉移而改變，根本不可能在同一件事情上滯留過長時間，這是由小學生的身體特點所決定的。采取多樣化的內容就是利用小學生興趣點不固定的特性，通過文字、語音、動畫等形式多樣的內容展示使其盡可能保持一種渴望獲得國學的熱情，進而確保小學生的興趣在相當的時間內不會發生轉移。除此以外，多樣化的內容還可以起到豐富國學內容，加深理解的作用。同一實質性的內容通過不同的形式表達出來對小學生而言會有耳目一新之感，而且他們在聽到或看到相同的內容時就會聯想到自己之前學習過的內容，當他們有不懂的地方就會向家長或老師發問，通過老師和家長的引導學習能夠進一步加深對所學內容的印象，理解國學經典，在日常生活中說國學、用國學。

三、小學生國學啟蒙教育的方法具有靈活性

啟蒙教育內容的多樣化決定了教育方法的靈活性。啟蒙內容的多樣化目的是激發小學生學習國學的熱情，培養其對國學認知的濃厚興趣，多樣化的內容勢必要實施多樣化的教育方式，這樣才能充分調動小學生的積極性。實際上啟蒙教育的方法從來都不是刻板僵硬的，而是根據學生的特點采取靈活的方式。通常國學啟蒙教育是通過文字的形式向學生講授的，這種方式的優點在于學生能夠直面經典，在家長或老師的引導下熟讀經典，通過老師對國學經典要義的解釋小學生能夠初步認識和了解國學經典。動畫和語言是通過技術手段將國學經典演繹為一個個有趣的故事，而恰恰正是這一點備受小學生青睞，多彩的畫面、離奇的故事、夾雜著富有情感色彩的語音吸引著廣大小學生的眼球，百看不厭，如此以來通過生動的國學動畫使其加深對國學經典的理解，感受到國學經典的博大精深和深刻底蘊。靈活的教育方法有益于激發小學生學習國學的興趣，增長國學知識，但學習國學的目的不僅僅限于知識的增加，而是通過國學歷練心智，樹立正確的價值觀，培養健全的人格，這就意味學習國學必須講究言傳身教。老師或家長首先要將國學知識內化為自己的知識，并在具體的行動中自覺履行國學的基本要義，實際上許多小學生是通過外部環境間接接觸國學，通過周圍環境的影響才會理解國學蘊含的深刻道理，故而老師或家長不僅要耐心細致地講解國學，而且要在日程生活中規范自己的言行，為廣大小學生樹立國學學習的典范，這樣才能以實際的行動感化學生。

總之，小學生的國學啟蒙教育是一個長期不懈的過程，任何急于求成的教育方式都是對教育規律的無視，更是對國學經典的褻瀆。國學啟蒙教育內容是多樣的，方法是靈活多變的，它需要在實踐中揣摩，更需要在言傳身教中凝練，唯有在潛移默化的過程中將國學的深邃和智慧諳熟于心，才會在身體力行的實踐中滲透國學的價值理念，篤行國學。endprint