談如何提高小學科學課堂的教學效率

宋秀娜

科學課深受小學生的喜歡。為了提升科學課的效率，教師在課堂把控方面要加強能力的提升，從知識儲備、技能充實、教法靈活等各個方面，努力實現課堂教學效率的大幅提升。

小學科學教學效率高效課堂一、從提高教師科學教學素質和教育教學基本水平入手來提高效率

實效科學課堂的高效化，老師不僅要有教學的基本能力，而且更需要教師具備教學的熱情，具備對科學世界進行了解和探索的熱情，科學課的老師能夠做到對新的科學創新基本了解，對當代科學發展的前沿保持密切的關注，能夠具備科學常識的普及教育能力，尤其面對的是小學生，更需要科學老師轉化自己的語言和思維，這也是非常重要的基本能力。除了這些之外，就是科學老師要具備調動學生學習主動性的能力，老師再優秀，學生懈怠也不行，要學習真正出現，還是需要學生真正發自內心的感興趣，真正想學，而且有學習的行動。所以，小學科學課堂高效化的實現離不開老師熟練運用課堂討論法，實驗教學法、激勵法等的具體教法。

另外，小學科學課的綜合性很強，我們知道科學是個非常大的范疇，包括物理學、化學、生物工程學、微生物學等等，當代科學的分類越來越細致，因為人類對世界的認識越來越全面和深刻了。那么小學科學課的內容其實是包羅萬象的，科學課老師就需要首先對各門學科的知識都有興趣并有充足的儲備，只有這樣才能夠勝任科學課的教學崗位。為了豐富科學課老師的教學能力，學校在選拔科學課老師的問題上也要注重從教學的熱情、具備的科學知識、教學的技能等各個方面來綜合的選拔，這是非常重要的。在每年也要給科學課老師以培訓提高的機會，鼓勵他們多通過各種途徑進行學習。如果若每個人都要活到老學到老的話，科學課老師更是需要做到這一點了。

二、從培養學生對科學的熱情和自主探究入手展開教學

科學課給很多人的感覺都是神秘，實際上如果知道了背后的機理，我們就可能不再覺得神秘，而是會驚嘆人類對世界了解的深刻，驚嘆于世界的偉大?？茖W其實就是從現實生活中提煉出來的原理，它并不神秘難尋、高深莫測，只要善于發現生活中的點點滴滴，就會一步一步揭開它的神秘面紗。而學生大多認為科學離他們太遠了，太遙不可及了，所以要想讓學生更好、更快地接受科學知識，就要破除科學的神秘面紗，讓學生看到科學就在我們身邊。在課堂上做科學實驗的時候，實驗呈現出來的現象往往會令孩子們深感驚訝！可是當老師給學生介紹了背后的原理之后，學生們可能就會恍然大悟，而且再加上將理論知識與生活實際相結合以后，學生們就往往會發出這樣的驚嘆：“??！原來我的周圍有這么多的科學現象，原來在自己家的廚房也可以做科學實驗”。從熟悉的生活情境入手進行科學教學，孩子們更能夠聽得懂，而且興致也更高。教師要懂得制造情境和提出問題，讓孩子們在問題的指引下去發現去探索，從而也消除他們的害怕恐懼心理，大膽的去廣闊的科學世界里探索遨游。

三、從抓好教學過程入手，實現科學課的高效率

高效率的精彩科學課堂不會因為某一個環節條件的優秀就會輕易的實現，總體來看這是一個任何一個環節都要做到最好的過程。尤其在課前要認真細致的備課，課中有條不紊的展開，課后要有反思和作業和反饋。其中教學過程的生成是非常關鍵的，因為這是直接呈現在學生們面前的過程。教師可以通過情景打造來優化教學過程。

利用實物教具，創設情景，引發學生提出問題。如在上《點亮小燈泡》時，一上課，我首先出示一個自制的直流電小臺燈，并讓它亮起來。學生一下就被這個漂亮的小臺燈吸引住了。然后，我請學生說一說看到小臺燈后有什么想法。這時，學生一下子就活躍起來了。面對這些問題，我先分別請學生回答，大部分問題學生都能回答正確，但對于如何使小電珠變亮學生還不清楚。面對這種情況，我及時提出：這節課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題。這時，學生的積極性就被調動起來了。

接下來，教師就可以引導學生開展探究學習，掌握新知就成為課堂教學任務中的重中之重。在創設學習情境，激發學生的學習興趣之后，學生主動學習的積極性被調動起來了。并放手讓學生仔細觀察、反復實驗、深入思考，用具體的、新奇的事物，有趣的、可操作的現象緊緊吸引學生，使之產生強烈的求知欲。

總之，實現高效率化的小學科學課堂，就是要在教師的精心指導下運用各種方法，讓大多數學生都能實實在在地對所學內容學有所得，在掌握基本知識的前提下有所升華，各方面的能力都有所提高。學生在學習科學的過程中，一方面，需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習。另一面，要通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力。

參考文獻：

[1]魏鳳.提高小學科學教學效率的途徑探討[J].赤子，2016，（18）：228.

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